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基于专业导向的高等数学课程教学改革 　　摘要：高等数学是大学理工科专業必学的一门专业基础课程，后续很多专业课的学习都需要用到高等数学课程的相关内容，对其学习的重要性可见一斑。然而，高等数学课程特有的理论体系，导致了一些学生的学习效果并不明显。本文以高等数学教学环节为主线，以如何上好一节高等数学课为出发点，以专业为导向，结合自身的教学经验，从备课环节、上课环节、课后环节三个方面进行探讨研究，分析了高等数学课程教学环节中存在的一些问题，并提出了相应的解决措施。 　　关键词：高等数学教学改革教学环节学习兴趣 　　中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1674-098x（2019）12（a）-0233-03 　　高等数学是大学理工科专业必学的一门专业基础课程，课程内容各章节之间都有一定的内在联系。如极限的引入环节主要为了导数章节的学习做铺垫，而导数的学习又为着后续微积分内容的学习打基础。同时高等数学教学内容相对于其他课程而言，具有非常强的抽象性，例如下册中的空间解析几何以及重积分等内容，都需要学生能够完全跟上老师的教学进度，进入到老师的预设课堂教学环境中，才能够理解这些抽象的概念并加以应用。因此教学环节就体现了极其重要的意义。本文从备课环节、上课环节、课后环节三个方面进行探讨研究，结合自身的教学经验，分析了高等数学课程教学环节中存在的一些问题，并提出了相应的解决措施。 　　1备课环节——上好课的前提 　　高等数学课程的知识理论体系相对较难，许多学生在刚接触时还可以跟上教学进度，然而随着课程知识讲解的深入，一部分学生就会出现“力不从心”的状态。想上好一节高等数学课，必须先备好课，那么如何才能够备好一节高等数学课程呢？ 　　首先，教师应该要“吃透”高等数学教材，找到贯穿整本教材的主线，才能够理顺教学思路，针对相应专业问题能够做到有效的教学指导，让学生感受到学习高等数学的重要性;其次，教师应该针对不同专业[1]，了解该专业所需要用到的高等数学内容，进而做到针对教学，让学生在其他课程的学习过程中感受到学习高等数学的重要性，才能够激发学生学习高数的兴趣;再之，教师还应该备好与高等数学相关的其他数学知识模块，在上课过程中可以适当补充其他数学内容的相关知识，如高等数学与线性代数中关于向量的不同讲解等，这样可以间接加深学生对高等数学的理解。 　　2上课环节——上好课的精髓 　　如何上好一门课程，是一个大学问。在备课环节做好充分准备，并不代表着上课一定能上好，因为课堂具有随动的性质，每节课的学生状态、教学氛围等都不会一成不变，这就需要我们教师灵活地对待上课可能出现的各种问题，进而将上课提升到一个艺术的层次。 　　2.1向“问题”下战书 　　大学生的思维模式已经成熟，作为一个独立的个体，针对老师讲解的问题不同学生会产生不同的见解，这时候如果学生发现了问题，我们如果能够当场做出有效的回答，给学生信服的结果，就能够更好地树立教师的形象。如在讲解两个重要极限这一章节时，有一道典型例题是求解极限：，很多辅导书上给出的解析都是利用二倍角公式进行转化，成为，进而利用重要极限，求解得出结果，在往年的讲解过程，或者以前自己理解的时候也都是按着课本上的思路进行的。然而在今年上课的时候，有同学课堂上提出可以将本题中分子分母同时乘以进行转化，利用这一结论，也可以快速的让式子中出现重要极限的形式，这样子就可以直接得出结果。当时这个学生的声音比较小，上课的时候并没有听太清楚，下课后，单独找这个学生了解之后，才明白了他的想法。在后续的课程上，讲解这个题目时，除了讲解课本上解题过程外，也会给学生讲授这种新的解题思路。以知识为载体传递知识，才能够让知识应用更加广泛。 　　高等数学课程本身的抽象性，决定了课堂上的教学氛围会兼具一定的枯燥性，有些学生在课堂上听讲的过程中就会出现走神的情形，更有甚者，有的同学的注意力会被其他事情吸引，进而做出与课堂教学格格不入的事情，这时候教师就需要恰当地处理好与学生的关系，如果不能够及时、有效地解决，可能就会影响到课程教学进度。在处理与学生关系的问题时，如果教师对这些学生仅仅只是作出严格的批评，反而可能会起到反作用的效果，让学生更加排斥高等数学课程的学习。这种时候，我们作为教师应该具有自身的人格魅力，以德服人，而不应以“声大”压学生，让学生感受到教师对他们学习的关心，从才而激发学生学习高等数学的兴趣。 　　2.2携“幽默”进课堂 　　作为教师，在教学中最核心的工作其实就是与学生进行着各种各样的沟通。在与学生的沟通交流过程中，我们都希望学生能够集中自身的注意力到相应的课程学习上，进而激发学生化被动学习为主动学习的动力。高等数学课程在讲解某