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核心素养视角下农村学生语言表达能力的方法探究 　　【摘要】2017年语文学科提出核心素养的概念，语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，是语文素养整体结构的基础层面。多年的农村教学实践，笔者认识到农村学生语言表达能力比较贫乏薄弱，分析其原因后，开始致力于转变传统的教学理念，尝试改变传统的教学方式，明确语言表达能力的重要性，把如何提高农村学生的语言表达能力作为当前教学的首要任务并对其进行探究，提出了能对农村学生的语言表达能力提高的多种方法，从真正意义上提升学生的语文素养。 　　【关键词】农村中学生;语言表达能力;方法训练;提高 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　2017年语文学科提出核心素养的概念，语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，是语文素养整体结构的基础层面。笔者自毕业后一直在农村任教，农村学生在语言表达方面比较贫乏薄弱，不能完整地把自己对生活的审美体验、感悟体会用文字述诸笔端，因而农村语文教育工作者应该把提高农村学生的语言表达能力作为当前教学的首要任务。 　　一、分析语言表达能力贫乏的原因 　　（一）农村环境影响 　　首先是家庭因素。绝大部分学生出生在农村家庭，父母文化水平普遍不高，随着社会经济大潮涌动，大部分父母外出务工，孩子由家里的老人看管，由于隔代教育，祖父辈大字不识几个，学生从小缺乏文明的语言熏陶;其次是学校的因素，大多数农村中小学都没有很好地推广标准普通话，平时讲话都是一副“地方腔”，这样就造就了农村学生很少有用普通话表达语言的机会与习惯。 　　（二）传统教育影响 　　传统教育侧重强调语文的知识体系，不重视语言表达方面的训练，因而在应试教学过程中，教师传授的多是一些应试技巧，过分地强调卷面上的高分，造成他们语言表达与智力方面不能同时有效发展，不能完整而流利地表达出他们的心里想说的话，甚至闹笑话。 　　（三）网络语言影响 　　随着科技的进步，我们步入网络时代，网络平台衍生出了网络语言，网络语言的特点是简化性、随意性、创新性……而青少年作为网络平台的主力军，对新生事物有着天然的敏锐和好奇，很容易接受与使用网络语言，甚至还把网络语言引进日常生活。但网络语言在构词、表意、语法等方面存在着许多不规范的地方，无形之中影响了学生的语言表达。 　　（四）自信不足影响 　　农村孩子见识面狭窄，缺少锻炼，他们自信心不足，紧张、害怕用语言与人交流，怕用词不当，遭人嘲笑，怕表达不清，造成误会。长此以往，就会导致很多农村学生不能用口语交流，一旦在需要的场合时，他们往往语言表达上词不达意，紧张结巴，不能用连贯、得体、准确的语言来表达心中所想。 　　由此可见，一名致力于农村教学的语文教师，务必要转变传统的教学理念，尝试改变传统的教学方式，把提高农村学生的语言表达能力作为当前教学的首要任务并对其进行探究。 　　二、明确语言表达能力的重要性 　　这些年来，语文改革热潮不断掀起，初中的语文教科书进行了多次改版，2018年宁德市语文又推行了部编语文人教版，从这几套教科书的比较来看，语文教学越来越偏重语文能力的全面提高，突出了“语言表达”在人际交往中的功能。2017年语文学科提出核心素养：学生语言的建构和运用水平是语文素养的重要表征之一。语文教育对语言表达能力的重视还体现在近几年的语文考卷上。语文考试重在考查学生的阅读能力和表达能力。学生在阅读中，不仅要通过体会、理解、感悟、分析、概括阅读材料，获得一个更深层次的认识，还要把这种对文本的认识用恰当流畅的语言准确地表达出来。阅读能力是提高表达的基础和必备条件，而表达则是体现语文水平最直接的要素。只有让学生说好每句话，学会清清楚楚地表达，这样才能让学生在语文知识的海洋中游刃有余。 　　三、提高语言表达能力的方法 　　（一）纠正地方腔，推广普通话 　　作为语文教学必须要让学生认准字，读准音，这是最基本的要求。汉语有许多的同音字、近音字，加上每个方言区都有自己的方言语音，倘若特别严重的话，这必然会影响表达，成为交流的阻碍。就如我们古田方言就很重，有韵母念不准的，很容易混淆的，面对这个问题，笔者在教学中让学生逐课掌握字词，反复训练，大声朗读，不断积累，从而纠正他们的读音。 　　《课标》指出九年义务教育最基本的要求是“学会汉语拼音，能说普通话”。而对于农村学生来说，毋庸置疑让他们养成说普通话的习惯是件难事，为了达到这个目的，教师在课堂上应当尽可能地用标准的普通话来讲解课文。而对于表达能力差的学生，最初可以采用一些强制的手段，让学生互相监督，如果哪位学生说方言，可罚扫地一次，情节严重、满嘴方言、屡教不改者罚其读课文直至背诵。有些学生一