素质拓展在技工院校体育教学中的应用研究.docxVIP

素质拓展在技工院校体育教学中的应用研究 　　摘要：技工院校目前正面临前所未有的发展和转变机遇，社会企业对技工院校人才培养的模式也有了更高的需求，技工院校学生不仅需要提高自身的专业劳动技能水平，还需要在身体机能、道德品质、社会适应等综合素质上不断提高。根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了（96）1号文件，全面落实素质教育。在体育活动的教学过程中，我们将素质拓展和体育游戏引入体育教学环节，突出“体育活动课”为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。 　　关键词：技工院校课程改革体育教学素质拓展 　　中图分类号：g807文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0148-03 　　素质拓展（outwardbound）起源于二战期间，起初是为海员培训而制定的海上逃生培训，之后经过长期的发展与演变，现已成为在社会各领域广泛开展的一项户外体验式体育活动，常被企事业团体作为员工培训和管理培训的一种方式。素质拓展在我国的迅速发展还得益于电视媒体热播的户外挑战节目，如奔跑吧兄弟、极限挑战等，由于有很强的明星带动效果，所以很多青少年学生群体对此类运动具有浓厚的兴趣，目前很多初高中学校已采用素质拓展的形式进行体育教学。 　　技工院校目前正面临前所未有的发展和转变机遇，社会企业对技工院校人才培养的模式也有了更高的需求，技工院校学生不仅需要提高自身的专业劳动技能水平，还需要在身体机能、道德品质、社会适应等综合素质上不断提高。体育作为技工院校内的一门基础学科，同时也肩负着提升技工院校学生综合素质的责任，技工院校体育教学的创新改革方向也应符合学生个体全面综合素质发展的需求。将素质拓展项目融入到技工院校体育教学中是一种当前被普遍认可的体育教学创新改革模式，但在实践应用中也存在诸多问题，临沂技师学院基础部体育教研室在近两年时间里对素质拓展在体育教学中的应用做了探索与尝试，希望在探索中得到问题的启发，能够为素质拓展项目在技工院校体育教育的应用起到一定的推广和示范作用。 　　1当前技工院校体育教学的改革需求 　　1.1体育课程资源贫瘠难以激发学生兴趣 　　体育课程资源是达成体育教学目标的所有内外因素和条件的总和。在技工院校中体育容易成为边缘化的学科，在软硬件配备特别是师资配备上很难争取到优势资源。很多技工院校体育教师配备严重不足，体育课程内容单一，因此，在体育教学开展中很难激发学生的学习兴趣，甚至会受到学生的抵触，不仅体育教学进度难以实施，也影响学生对于体育教师的评价。技工院校学生以技能学习为主，本身缺乏对传统学科的学习兴趣，贫瘠的体育课程资源已不能够满足当前学生对体育课堂的需求。 　　1.2培养目标单一难以适应新型技术人才培养要求 　　随着“工业4.0”时代的到来，高端技术型人才逐步成为就业市场热门需求，现代企业内部人与人的情感交流逐步缺乏，企业和组织更加需要团队精良的协作水平和个人全面的综合素养。技工院校毕业生在企业内部有着激烈的竞争和压力，一些毕业生存在协作能力差，自我学习能力弱、创新思维缺乏等问题，面临企业内部的淘汰。一些技工院校体育教学的开展单一，只为完成教学大纲的技能要求，这就使得体育教学目标变为以学生身体素质提升为主的单一目标，对于学生人文素养和社会适应能力普遍缺乏培养意识。 　　1.3课程评价标准落后 　　体育评价是对体育教育的价值判断，技工院校同样需要对体育教学质量进行评价，当前技工院校体育教学评价仍然存在诸多问题，主要表现在过于重视体能测试数据，忽视对学生心理和社会适应能力的综合考量，参照指标单一;评价方法多采用体能测试和技能达标的方式，忽略对教学内容和学生全面发展的评分，评价手段单一。现阶段，技工院校的培养目标是将技工院校学生培养成为德、智、体全面发展的新型技工人才，体育课程评价的滞后，已成为技工院校体育改革创新的一大阻力。 　　2素质拓展项目的相关研究 　　2.1素质拓展培训开展流程研究 　　素质拓展培训主要是通过参与者对挑战项目的体验，从而实现自我教育的过程。在培训目标设置上可根据培训單位的具体要求进行设定，在项目选择上也具有很强的灵活性。素质拓展培训的开展流程普遍遵循以下五个环节进行。 　　（1）破冰环节。破冰环节是素质拓展培训的首要环节，主要目的是为消除参与者彼此之间的隔阂，让每一名参与者达到一个无身份、无性别、无等级的平等状态。 　　（2）团队组建环节。团队组建又可分为人员分组、队长选举、团队文化制定，其中团队文化又包含了队名、队旗、队歌、队训的创作和展示。 　　（3）挑战环节。在团队组建完成后进入正式的挑战环