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小组合作学习在英语写作课中的应用探讨 　　摘要：随着课改的不断深入，小组合作教学在凸显学生主体地位、培养学生合作能力等方面的作用受到更多老师的关注。如何把小组合作应用到英语课堂中，构建高效课堂，也是英语教师在教学过程中需要思考的问题。 　　关键词：小组合作学习;初中英语;写作课 　　小组合作学习是当前世界上普遍应用的一种教学策略和教学理论，具有较强的创意性，是教师构建高效课堂的捷径之一。因此，在英语课堂上使用小组合作学习能够调动学生的学习积极性。通过由高中低学习水平学生组成的小组，更有利于学生取长补短，更好地实现教学目标。本文将以译林版《英语》七年级上册unit8task为例，探讨小组合作学习在英语写作课中的应用。 　　一、教学分析 　　1.教学内容分析 　　译林版《英语》七年级上册的第八单元是围绕fashion话题展开的教学。task部分为单元的最后一个课时，是对本单元所学知识的一个综合回顾并进行输出的部分，通过之前六个课时的语言知识和话题知识的积累，学生具备了一定的语料和写作能力，将在本课时进行一个总体的输出呈现。 　　2.学生分析 　　通过本单元的学习，学生已积累了关于fashion话题的知识。学生分为六人一组，包含高中低水平。 　　3.教学目标 　　本节课的主题是时尚设计，需要学生能够自己设计服饰搭配，并通过文章描述其特征、材料、颜色等内容，这需要学生对篇章结构有整体的把握。笔者预设本课的教学目标为：通过本节课的学习，学生能够（1）描述服饰的特征、颜色和材料;（2）在写作前确定文章结构;（3）学会服饰搭配并进行描述。 　　4.教学设计思路 　　以任务型教学为主，通过导学案向学生发放学习任务单，实现小组合作，课堂整体以学生为学习主体。提高课堂趣味性，确保知识的实用性，凸显自主合作交流的学习过程。 　　二、教学过程 　　step1：导入 　　教师给出一个预设情景，学校将会举办一次时尚展演，需要大家积极报名担当本次展演的设计师。并给出问题： 　　（1）todesignclothes，whatshouldwethinkabout？ 　　（2）canyoufindmorewordstodescribethethreefactors？ 　　（3）task1（2mins，workinpairs） 　　example： 　　a：what’sthefeatureofthe...？b：... 　　a：whatisit/aretheymadeof...？b：... 　　a：what’sthecolorofthe...？b：thecolourof... 　　a：whatdoyouthinkof...？b：... 　　[设计意图] 　　通过提供一个真实场景让全体学生积极参与到本节课学习中来，第一问目标锻炼学生通过信息归纳总结的能力。在得出三个词分别是feature，colour和material之后，鼓励学生给出更多的相关词汇，激活学生已有词汇知识，为之后的写作提供词汇支持。第三个问题用任务单的形式呈现，以小组合作的方式进行对话练习，帮助学生通过对话即说的方式来了解bemadeof等句型，为之后的写作提供句型支持。 　　step2写作前 　　（1）对课本上的范文进行听力填空训练。 　　（2）然后以小组合作的方式讨论文章结构。 　　（3）提供关于“businessman”着装描写的例文进行词汇填写。 　　[设计意图] 　　听力填空训练旨在练习听力的同时把握整体篇章结构，以小组合作的方式，要求学生讨论篇章结构，培养学生探究合作的能力，并对文章结构加强了解。最后提供的一篇文章是以另一种写作方式提醒学生写作的多样化，并为最后的写作提供语篇支持。 　　step3写作 　　（1）提供任务卡片，要求学生以组为单位，就抽到的在不同情景所给出的衣服进行搭配设计。填写设计表格。 　　（2）每个同学就表格内容进行写作训练。 　　[设计意图] 　　以抽卡片做任务的形式增加课堂趣味性，并为写作训练提供多个语境，培养学生的发散性思维。帮助学生意识到不同情景下对着装有不同要求，培养学生的审美能力。 　　step4写作后 　　（1）呈现写作评分标准。 　　（2）以小组合作的方式讨论已完成的文章并进行修改。 　　step5家庭作业：对作文进行二次修改 　　[设计意图] 　　在写作完成后，按照评分标准，学生通过小组讨论，使用自评互评的方式，发现彼此在