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德国职业教育体系对我国的启示 　　摘要 　　本文首先对德国职业教育体系进行阐述，其次重点分析德国职业教育体系的主要特点，进而探寻德国职业教育成功的原因，旨在为我国职业教育的顺利开展吸取些许经验。 　　关键词 　　德国职业教育;双元制 　　中图分类号：g719.1文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.027 　　1德国职业教育体系概述 　　德國职业教育历经几个世纪，依然处于世纪领先地位，这归因于德国具备完善的职业教育体系，大体可以分为以下三个阶段。 　　1）初级阶段：学徒工阶段。德国的中等教育采用分流制度，小学毕业后（大约10岁），所有学生都必须选择不同类型的中学。德国的中学分为普通中学、实科中学、文理中学和综合中学四大类，不同类型的中学开设的课程有很大不同。其中，普通中学和实科中学相当于职业预备学校。特别是普通中学，毕业后不参加高考直接升入职业学校接受职业教育，这类中学更多的是开设实践和实训课，他们始终与相关企业保持紧密合作关系，教学紧贴企业实际，使普通中学毕业生能够直接开始职业生涯。 　　2）中级阶段：技术工人阶段。中学毕业后，有一半左右学生进入职业教育学校，中学毕业生可在政府认定的350职种中选择一种。德国的职业教育学校种类繁多，既有就业导向也有升学导向的职业学校，既有双元制学校也有全日制学校。其中，主流是“双元制”学校。“双元制”学制为2至3.5年，无任何入学条件，普通中学、实科中学毕业生作为主要生源，培养目标为技术工人。教学在企业和职业学校里交替进行，约70%的时间以“学徒”身份在企业工作接受职业技能教育，其余时间则在校接受普通文化知识教育。在学习期间，学生无需交学费，且还可以得到由企业每月给付的工资以及其他法定福利。学生入学时即与相关企业签订正式劳动合同，且不得任意更换签约企业。职业教育学校的毕业生需参加“技术工人”职业认定考试，通过考试者可获得“技术工人”资格证书。“技术工人”资格证是德国的初级职业资格证书，也是从事相关职业的必备条件，只有获得了“技术工人”资格证书的毕业生，才能进入企业从事相关职业。 　　3）高级阶段：“师父”阶段。获得“技术工人”资格证，具有三年以上相关实践工作经验的人，可选择进入“师父学校”深造。“师父学校”一般为全日制，学制为1-2年，入学学生平均年龄为25-30岁。经过“师父学校”在校学习并完成各类课程考核的毕业生可参加“师父”资格认定考试，通过可获得“师父”资格证书。“师父”资格认定考试分为4个科目，其中第一、第二科目为单个职业专业技能和理论考试，第三、第四科目为所有职业通用考试科目。表-1是德国“木工师父”考试内容概要，分为木工专业实践考试、木工专业理论考试、经管类知识考试和教育学知识考试。“师父”是一种高于“技术工人”的技术头衔，类似于我国的高级技师或工程师，获得某个职种的“师父”资格证书，代表着在该职种领域内具有了较高技术水平并获得了社会公认。 　　2德国职业教育体系的主要特点 　　1）具有特色的职业工人培养体系。德国职业教育体系大致可分为初级、中级、高级三个阶段，考核方式特色分明，主要表现在：一是课程考核主要考察学生的综合能力，学生课程成绩由专业能力成绩、非专业能力成绩组成。二是实行严格的毕业考核制度，是否通过德国工商协会组织的职业资格证书考试直接决定学生能否取得毕业资格。三是实施严格的“教考分离”制度即考试均由行业协会承担，考试内容以行业要求为准。 　　2）基于第三方社会评价的职业资格制度。德国是个重标准的国家，如果学生参加了某企业的职业教育并获得了职业资格证，毕业后不想在该企业就业，其他企业也认可此证。德国还成立了工商行会、手工行会等“行业协会”，它们是一个独立于学校与企业之外的监督机构，双元制毕业生拿到的职业资格证书便是通过行业协会考试后颁发的，这些“行业协会”的存在充分保障了德国职业资格证书的高含金量。 　　3）制度化的职业工人经济激励。德国一直保持着尊重技工的优良传统，目前德国技工仍享有较高的社会声誉。从福利待遇来看，一般技术工人薪酬待遇与普通公务人员差距并不大。在就业方面，政府鼓励并引导企业对积极参与相关行业部门开展校企合作项目的学生优先录取或提高薪酬待遇，使学生在校时就有浓厚兴趣去参加未来就业方向的实践活动。职业资格证书在德国受高度重视，证书能帮助持证人在就业时得到对应劳动报酬，充分体现技能与工资待遇挂钩。 　　4）完善的技能型教师培养体系。德国职业教育之所以成功，得益于拥有一支强大的职业教育师资队伍。德国职业教育师资分两类，一类是理论课教师，另一类是实践课教师，一部分是校内