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浅谈初中语文传统文化教育 　　摘要：中国传统文化经历了漫长的发展，才成为了现在蕴含着智慧与精神的所在。而古诗文是其最有魅力的精髓所在。但是随着现代化发展的进程，当代青年人对于传统文化的了解越来越少，因此教师们不仅要紧跟时代发展的步伐，对于青年人的传统文化教育也不能落后。因此本文就以初中古诗文教学为例，浅谈初中语文传统文化教育。 　　关键词：初中语文；传统文化教育；古诗词教学 　　一、引言 　　我国传统文化博大精深、源远流长，唐诗宋词更是传统文化中最具有魅力的瑰宝。优秀的传统文化有着强大的生命力，历经五千多年的起起伏伏，它的传承与发扬对整个民族来说有着非同寻常的意义。在教学过程中融入优秀的传统文化，让学生从中了解传统文化的精神和韵味，提高学生们学习传统文化的兴趣。 　　中国传统文化历经了几千年的演变和传承，所具有的凝聚性和包容性，能对学生人生观、价值观、世界观有着积极地影响。初中语文教材里的古诗文也是十分的经典，它不仅能提高学生的品德修养，还可以提高学生文化素养，每一首古诗词中都蕴含着各种各样的人生哲理、为人处事的道理；对山川河流的描写；游子在外对父母、对家乡的思念之情；对美好生活的向往之情；还有鲜明的爱国主义情怀等等。它不仅丰富了学生对知识的了解，也丰富了学生的思想与生活。古诗词通过寥寥数语描绘出一幅幅恢宏壮丽的景象；通过简短的几种词汇表达出一个个人生哲理，让学生们在语文学习当中充分学习和了解到文化的魅力所在。所以学习古诗词，不仅教会学生人生哲理、树立良好的人生观、价值观，而且还提高了学生对新事物的认知能力，促进学生素质的全面发展，培养学生的综合能力。 　　二、初中语文古诗文教学现状问题原因分析 　　（一）学生缺乏古诗文的学习兴趣原因分析 　　据调查，在目前的初中语文教学上，教师的教育思想仍旧处于应试教育阶段，对于古诗词内涵的讲解，稍显不足，让学生的理解只在浅薄的层面上，不能正确地掌握古诗词的含义。对于古诗词讲解大多都是“填鸭式”的教学方式，枯燥的学习氛围，不能让学生充分的感受作者所表达的情感，融入不到诗词意境，获得不到情感体验，从而让学生们渐渐失去对古诗文的兴趣。单一的教学方式，虽然让学生在测试当中取到了好的成绩，但是对古诗词中优秀的传统文化却理解不深，过于注重考试内容，使得课堂内容枯燥，让学生失去了学习的兴趣。 　　（二）教学目标设置存在偏差原因分析 　　教师们在古诗文教学上依旧停留在知识的传授上，忽略了古诗词中蕴含的优秀传统文化。产生此现象的原因大多是教师对古诗文蕴含的文化内涵了解不深，且自身的文化素养不够很好的领悟到其中的内涵；另一方面，中考也给予了教师压力，现在的考试分数的多少依旧是对知识点的把控，因此大多数教师都不得不放弃对学生进行古诗词文化的熏陶。 　　（三）教学资源开发不足、教学评价手段局限的原因分析 　　首先，教师对于古诗文的理解都不够透彻，再加上部分教师的自身文化素养不高，平时也不丰富自己对古诗文的理解，仅仅依靠教参上的解读，并没有自己正确地解读想法。其次，教师的教学眼光仅仅局限于课本，或者与课本相关的读物，但是古诗词文化博大精深，教师应该跳出课本，多加阅读，只有阅读大量的古诗词，才能加深对古诗词的理解，也能给学生做一个良好的榜样。教学评价是教学当中重要的一环，它是教师对学生学习效果的把控，是对自己教学过程的评判，它是用来检验教师的“教”和学生的“学”的方式。但是教师的教学评价手段依旧是在知识点的掌握和解题能力上，评价的主体也依旧是教师个人，这就导致教师不能清晰、全面客观的认识到自己教学过程中的不足。 　　三、将传统文化融入初中语文古诗文教学的有效方法 　　（一）激发学生的学习兴趣 　　初中语文教材中的古诗词都是经典之作，有着时代的意义和代表性，可以把初中语文古诗词教学与生活实践相结合，不仅让学生生动的了解作者意境，也可以激發学生的学习乐趣。充分考虑到初中学生的心智不成熟，青春期的情况下，教师要因材施教，制定教学方式。例如在学习《江城子·密州出猎》这一文时，可以找到相对应的朗诵或者歌，提起学习的兴趣，让学生用慷慨的语调进行大声朗诵，体会苏轼狩猎时的意气风发，再通过教师的翻译讲解，描绘出当时激情澎湃的画面，让学生站在作者角度体会古诗词的意境，充分感受诗人所表达的情感，体验作者的心境，就能激发学生的学习兴趣。 　　（二）明确教学目标，传承优秀传统文化内涵 　　在明确教学目标的时候要知道，教师不仅仅是知识的传递者，更是将优秀传统文化发扬光大的人。首先教师要努力提高自身的古诗词文化素养，不断扩充自己的阅读量并加以理解，只有这样教师才可以在教学上对学生进行人格上的熏陶；其次教师要精准