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基于云平台的高职国际贸易实务立体化教学模式研究 　　【摘要】云平台的出现为国际贸易实务的课程教学提供了一种新模式。创建立体化教学资源，形成立体化教学手段和教学策略，引入立体化教学评价，结合专业特点进行立体化教学实践，是对高职国际贸易实务课程教学模式创新的有益探索。 　　【关键词】云平台；国际贸易实务；教学模式；立体化 　　信息技术的迅猛发展推动了全球各行业领域的不断融合。将信息技术应用于教育领域实现教育信息化，从根本上转变了传统教育的教学观念和教学模式，在教学目标、教学内容、教学方式、教学资源获取渠道等多个维度给高职教育提供了崭新的改革空间。教育信息技术经过数字化、多媒体化的迭代变更之后，逐步进入到了依托云计算、云技术的云时代，进而产生了基于此项技术的网络教学资源和教学平台，并引发了多种教学模式的变化与创新，这其中，以立体化教学尤为受到关注。 　　国际贸易实务是高职财经类专业的专业基础课，也是专业核心课程之一。课程内容中的基础理论部分比较枯燥，特别是对一些贸易术语的理解、国际惯例的解释、单证票据的辨识等内容，基础薄弱的高职学生学习起来比较困难，学习兴趣点不高，传统的教学模式未能收到理想的教学效果。 　　云平台的出现为国际贸易实务的课程教学提供了一种新模式，使原有教学时间和教学空间的拓展成为可能。依托云平台，根据课程特性，针对学生的学习特点，构建教学内容丰富、教学效果突出的“高职国际贸易实务立体化教学模式”具有现实意义。 　　一、相关概念 　　（一）教学模式 　　教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成特定教学目标而围绕某一主题形成相对稳定且简洁的教学结构及其具体操作的范式。教学模式在空间上表现为一定的教学理论、教学目标、教学资源、教师与学生在教学活动中的地位及相互关系；在时间上表现为如何安排教师、学生教与学的活动。（朱道立等，2007） 　　立体化教学模式是指为了提高教学质量，运用现代化的信息技术手段，建立传授和学习知识的立体网络。（张国栋等，2017）以“建构主义”学习理论为基石，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，形成理论教学、实验教學、实践教学、网络教学的全方位、多层次和网络化教学模式，是自主式、开放式、交互式学习为主题的学习模式，能使学生在知识、能力、素质方面有机地融合。（吕太国，巨秋菊，2009） 　　（二）教学云平台 　　云是对网络、互联网的一种比喻说法。云计算使用户能够通过互联网访问数据、应用和服务，用户可以随时随地利用本地计算机下达指令，在网络环境中获取所需信息，开展工作。将这种云计算技术与教育教学相结合，形成相应的教学平台，即是通常意义上的教学云平台。教学云平台是借助网络或互联网提供各类教学资源的数据、应用和服务的网络教学平台。师生可以在网络环境中实现教学资源共享、教学环节互动以及其它教学管理活动。 　　二、课程教学资源立体化 　　云平台强大的计算能力和存储空间可以为国际贸易实务课程提供各种类型的海量教学资源，弥补以往教材的文字内容和教学课件中有限的图片、音视频片段，更多、更具体的课程教学内容可以通过多种数字化形式的资料予以呈现。通过筛选和整合，教师可以将校外教学资源和自制教学资源整理、建成一个适用于本校本专业学生学习的多元化、立体化课程学习平台，为教师教学和学生学习提供支持。在进行立体化教学资源的整理和建设过程中，可以更加注重在图像、声音、工作任务情境方面的设计。 　　（一）图文并茂 　　随着软、硬件技术的不断升级，对于图像的处理在色彩色差、图像清晰度、分辨率等方面都有着颠覆性的改进。通过给教材或授课内容配以适当的静态、动态图像，可以将国际贸易实务课程中一些单调的、晦涩的内容进行充分、有力的解释和说明。同时，也能够帮助学生对所学知识形成系统的感性认知。例如，在学习外贸平台的产品展示一节中，教师可以将真实或仿真外贸电商平台的产品展示过程，包括图片的拍摄、选取、图像的调整、图片配文等内容，以录屏的方式制作成视频，在授课时对视频步骤加以讲解，使学生可以清楚地掌握产品网上展示的具体过程。类似的动态图像可以帮助学生加深对所学内容的理解，尤其是对非课上时间的学习具有指导作用。 　　（二）声情具现 　　声音可以协助增强记忆。在特定的环境下，为文字或图像配以恰当的声音可以帮助学生增强对某些知识内容的理解和记忆，明确学习目的。国际贸易实务课程通常会涉及到大量的外贸英语内容，特别是一些贸易术语，各贸易术语之间的异同经常易混难辩。通过给贸易术语的示意图配以读法和释义，利用音频效果实现对新知识点的强化记忆，有效提高了学生对不同种类贸易术语的理解和记忆。在有关运输包装的学习内容中，