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探究爱尔兰中小学汉语教学特点和推广难点 　　【摘要】在当今国际汉语热的大背景下，得益于国家汉办、孔子学院的促动，爱尔兰的汉语教学已逐渐呈现出融入国民教育体制的趋势。虽然态势良好，但汉语教学仍存在诸多难点。本文首先阐述了目前爱尔兰科克大学汉语教学工作的开展现状。随后主要依据作者本人在科克大学孔子学院的亲身教学实践，针对中小学的汉语教学，从课时设置、内容安排、教材选择与考试、师资配置、学生水平与心态，以及当地教育支持力度等多维度出发，提出了汉语教学的特点与难点。在文章的最后一部分，作者指出了汉语教学的推广机遇和挑战，并给出了几点建议。 　　【关键词】汉语教学;孔子学院;爱尔兰科克大学;中小学 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a【文章编号】1672-0490（2020）01-0117-02 　　【本文著录格式】王宇婕.探究爱尔兰中小学汉语教学特点和推广难点——以爱尔兰科克大学孔子学院为例[j].课外语文，2020，19（01）：117-118，120. 　　拥有“翡翠岛国”美称的爱尔兰尽管地处欧洲大陆的尽头，与中国相隔遥远，但近年来，两国的交流联系越发频繁深入。在国际汉语热的背景下，爱尔兰这座美丽的小岛上坐落了两家孔子学院，即都柏林大学孔子学院（ucdci）和科克大学孔子学院（uccci）。 　　一、爱尔兰科克大学汉语教学开展现状 　　自2007年ucc孔子学院成立以来，一直与ucc亚洲研究学院保持着密切合作。它不仅为ucc文学学士和硕士的学生开设了中文课程，还首次为商科和计算机科学专业的学生增设了专门的中文课程。此举为ucc中文教学课程的发展做出了很大的贡献。ucc孔子学院已成为促进爱尔兰南部汉语教学的教学中心。 　　除了在ucc开设汉语学分课程外，ucc孔子学院还积极在爱尔兰中小学推广汉语教学，将汉语作为学校教育的官方课程之一。截至2018年，孔子课堂已建成4个，100多个中小学开设汉语必修课和汉语选修课，共有7000多名学生注册了中文课程。面向中小学生开设的汉语课程，其教学对象主要是高中一年级的学生。传统英式教育的爱尔兰教育体制也有着它的特点和优势：爱尔兰高中一年级，我们也可称为ty（transitionyear），即学生初中毕业后的下一年，为过渡年。ty年级的教学旨在素质教育和终身教育，强调实践性学习，培养创新意识，建立多元评价体系并使得学生重视自身的职业发展。因此，多数中学偏爱将汉语纳入ty的选修课课程中。 　　除了汉语教学工作，ucc孔子学院还积极参加当地具有影响力的庆祝活动，如圣帕特里克节游行中的中国文化表演、市政厅的多元文化展示，并组织了中国传统节日的庆祝活动、中国春节联欢晚会、“汉语桥”比赛、当地学校校长访问团以及爱尔兰中学生赴上海复活节夏令营等。 　　从当地学生、群众的规模和参与程度来看，中国语言文化在爱尔兰当地颇受欢迎，已取得了可喜的成绩。 　　二、爱尔兰中小学汉语教学开展特点与难点 　　笔者有幸成为2018年ucc孔子学院汉语教师志愿者队伍的一员，在长达十个月的教学实践中，走访多个中小学，与当地的学生、外方教师及家长就当下的汉语教学和文化推广展开了深度的交流。 　　（一）课时的设置 　　虽然爱尔兰政府颁布，自2022年起，汉语成績将正式计入爱尔兰高考（leavingcert）总分，但从不同学校对汉语课的设置可以看出，汉语课的地位暂不及同样的语言课程稳固，如西班牙语、法语、俄语、日语。部分学校将汉语课设置成half-year-long或者year-long的中长期课程，每班约20人，每周1次，每节课在40分钟左右，由选修该汉语课的学生每周固定到班上课。这对学生规律地输入语言知识、复习巩固并深入了解中国文化大有裨益，也有部分学校将汉语课设置成rotatingmodule，即若干周轮转。较多的是八周，最短的是四周，每节课80分钟，虽然学校侧重让学生接触更多种类的语言和体验，但就汉语教学本身而言，最终的教学效果不尽明显。 　　（二）课程内容的设置 　　ucc孔子学院参照了欧洲的语言共同参考框架，语言与文化相结合，全面培养学生的听、说、读、写四项技能。 　　在实际的教学中，我们逐渐意识到理论和实践的差距，在爱尔兰的小学教汉语，对于这四项技能的要求很低，教师更侧重于强化学生对汉语和中国文化的感受和体验，即轻松、愉快、充满趣致，这在很大程度上依赖于课堂活动的组织。《国际汉语教师课堂技巧教学手册》在很大程度上解决了汉语教师设计各类活动的难题，该手册帮助汉语教师从“语音”“汉字”“词语”“句法”“语篇”等角度按照主题分门别类设计了课堂活动。 　　（三）教材的选择和考试