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基于“三全”育人理念的课程思政体系建设研究 　　[摘要]高校思想政治工作是一个系统工程，需要多渠道协同育人。“三全”育人理念是由中共中央提出的高校德育工作的新方法，这也是高校的迫切任务要求。高校应该积极推进课程思政体系建设研究，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。基于“三全”育人理念的课程思政体系建设展开研究。 　　[关键词]“三全”育人;课程思政;思政课程;教师 　　[中图分类号]g641[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）31-0116-02 　　习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想 　　性、理论性和亲和力、针对性”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。这是自2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向 　　同行”以来，对推进思政课程与课程思政有机结合的再次强调。由此可见，加强思想政治教育工作，是落实高校立德树人的本质要求，而实施课程思政，则是落实立德树人根本任务的重要举措。因此，研究基于“三全”育人理念的课程思政体系建设，对高校顺利开展思想教育工作，具有十分深远的意义。 　　一、以课程思政进行“三全”育人 　　从思政课程到课程思政绝不是简单的文字次序调换，从教育 　　理念或课程理论上讲，完全是两种取向不同、内涵不同的概念。两者的区别在于：思政课程是思想政治理论教育的课程组合，而课程思政则是一种课程教育体系或者说是一种育人体系。 　　（一）课程思政实现思政教师和专业课教师的相互学习，实现“全员”育人 　　学校所有教育教学工作者都肩负着育人的光荣使命与崇高职责。思政教师要对学生进行思想政治教育，引导学生树立坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，认知、认同和践行社会主义核心价值观，养成独立人格、优良品质和良好心智，也要给学生传授系统的科学理论知识。专业课程教育教学的教师也需要结合不同学科专业特点，引导学生学好专业知识、掌握专业本领，拓展多方面的能力，全面成長成才。思政教师和专业课教师都要注重培育学生的独立思考能力、创新创业创造精神、文化素质、人文与科学精神、协作精神、沟通和交流的能力，引导学生学会做人，学会做事。高校的自然科学、哲学社会科学各专业教师，应自觉肩负起立德树人的职责和重任，才能实现思想政治教育主体的最大化。对哲学社会科学专业来说，育人与育才的功能和职责结合更为紧密。 　　（二）课程思政结合各学科特点实现“全方位”育人 　　课程思政深化了自然科学和社会科学之间的融通交流，避免科学发展中各专业和学科的分化和疏离，重视教书育人目标的整体性，加强各领域间的观念互启、精神互融、学科互构、方法互用，达成规律性与和谐性的共识。充分挖掘不同学科和课程内在蕴藏的独具特色的思想政治教育资源，将思想政治教育融入教育和实践的全过程，将培育世界观、人生观和价值观的教育活动，渗透在教育和实践的各个环节。课程思政的主要功能是通过系统专业的知识体系和实际技能的教育教学，培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的奋斗中。各专业课教师要真正认识到高等教育立德树人的终极目标，深入挖掘每门课程蕴含的与思政课显性教育相对应的隐形教育资源。 　　（三）思政工作深入学生思想实现“全过程”育人 　　课程思政能够更加深刻地将思政工作拓展，为思政课提供强大的动力，拓展更加宽广的发展道路。课程思政把教师的政治态度、政治认同融入专业课程教育教学中，寓价值观引导于知识传授之中，通过知识和技能传授，使学生在渴望求知的兴奋、愉悦和暗示下接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果。课程思政隐性教育具有榜样示范性、交流平等性、知识专业性和方式灵活性的特点，可以弥补思政课程显性教育的一些局限。 　　二、课程思政实践中存在的问题 　　（一）高校专业课程中的思政教育缺乏明确的指标 　　各专业均在人才培养方案中对思想政治素质提出了明确的要求，并围绕具体要求进行了专门的思政课程设置，非思政课程缺乏明确的教育方向和具体的实施策略。在进行专业课教学时，要有一个正确的角度，引导学生能够分析当前社会的问题，并运用马克思主义基本原理分析判断。目前的课堂教学基本就是教师在讲台上讲，学生在下面听，学生学得不够主动，教师也没有引导学生进行思考，学生的能力没有得到锻炼