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核心素养背景下的高中数学课堂改革策略分析 　　摘要：高中生数学核心素养包括数学抽象思维、逻辑推理思维、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析等各方面的能力。在高中数学的教学过程中，教师通过有目的、有计划的教学活动，来提升学生对数学知识的掌握水平，并帮助学生养成良好的数学学习意识。 　　关键词：设置目标创新方法开展评价 　　素质教育的不断深入，教师在教学的过程中，不断进行教学方式的创新。使学生能够更好地接受到数学知识，提升自身的数学技能，从而培养学生的数学的素养。能力培养一直是高中数学教学的一条主线.高中数学教学视野下的能力，往往是指数学知识的运用能力以及数学学习能力，前者以考试的形式来评价，而后者则反映在学生的具体学习过程当中。为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，呼吁高中课程教学要培养学生的学科核心素养，这是我国教育者普遍面对的重要话题，如何在高中数学教学中培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，是我们一线教师必须思考的重要问题。[1] 　　一、革新当前教学观念，设置教学科学目标 　　在过去教学理念之下，高中数学非常重视学生最终学习结果以及学习成绩能否得以提升，但却忽视了核心素养的整体培养。因此，数学教师需革新当前教学观念，把学生当作中心，并在教学期间使得学生具有的主体作用得以充分发挥，结合学生真实情况对教学目标加以科学制定，除了可让学生对相应数学知识以及技能加以掌握之外，同时还能对教学具体过程及方法加以明确。因此，教师需认真备课，对教材加以深入分析以及研读，对数学知识当中核心素养加以挖掘，对所有学生加以全面了解，按照学生现有知识基础以及学习特征对教学目标加以制定，让高中生可对数学思想加以掌握，进而实现举一反三以及学以致用。[2] 　　二、创新方法，提高数学解题能力 　　隨着推行新课程改革，高中数学教学模式出现变化，产生很多新的教学模式与方式。数学课堂教学时，教师提前研究这些方法，并结合原有的教学模式，选择一题多解或多题一解的方式让学生感受到知识形成过程。创设数学教学情境时，合理选择问题，结合学生知识点掌握情况，就一个问题逐步塑造情境，加强新旧知识点之间的联系，激发学生学习动力。高中教师根据学生的具体情况，设计有效的数学问题，提高课堂教学效率。高中数学习题教学时，教师可以选择一题多解或一题巧解的方法，激发学生学习的积极性，拓展思维，掌握数学解题技巧与规律，解决具体问题，提高学生运算与解题能力。 　　三、优化教学过程，构建高效课堂 　　在树立新型教学理念之后，教师要做的就是对教学过程进行优化，这是高效课堂构建最关键性的一步。就目前高中数学教学情况来看，很多还停留在学生听、教师讲的阶段。在课堂教学中，教师的讲解占据了绝大部分的时间，学生几乎没有自主思考和自主探究的时间，也缺乏自主学习的平台。在这种课堂上，学生处在一个被动的学习状态，表现出来的学习积极性和学习热情也非常低，不利于知识的传授，更不利于核心素养的渗透。数学教师要想成功培养学生的核心素养，必须要改变这一局面，对教学过程进行优化。 　　四、数学教师可實施情境教学，指导高中生对课程知识进行探索 　　教学情境对学生参与知识学习的状态有着影响，如果教师能营造高水准的教学情境，则能让学生对课程知识产生关注力，有利于教学质量的提升。为此，数学教师要实施情境教学，指导高中生对课程知识进行探索。数学教师应该立足教学内容设置教学情境，通过联系生活让学生感受到数学知识的魅力，提升他们参与知识学习的能动性。只有让教学情境与生活有着联系，才能体现出数学知识的社会性以及持久性，让学生实现针对性的探索。 　　五、合理调整运算难度，加强数据敏感性 　　运算是数学的基础，数据是数学的灵魂。由于科技发展，计算器、手机等的发明，减少了学生的运算机会，养成了思维的惰性，降低了对数据的敏感性。数学教材中应标明严禁相关电子产品的使用，同时加大计算难度，也可以设置独立章节教授运算方法，注重算法算理的讲解。公式法则的灵活运用也是提升运算能力的重要步骤。教材也应注重数据分析能力，设置问题时，某些数据可以不直接给出，作为隐含条件，督促学生在审题时分析已知数据，无形中加强他们对数据的敏感度。 　　六、创新教学方式，落实核心素养 　　在核心素养视角下，高中数学教师应当摒弃传统的“灌输式”教学模式，采取多元化的教学方式，在这个基础上促进核心素养的落实。比如，数学教师可以采取多媒体教学法进行教学，利用多媒体给学生创设可视化的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。又如，数学教师可以采取小组合作教学方式，给学生设置学习任务，让学生以小组为单位展开探讨，从中习得相应的知识。这种教学方