西师版六年级上册倒数的认识教学设计.docx

PAGE PAGE 1 西师版小学数学六年级上册第三单元《分数除法》 第一课时 《倒数的认识》 教 学 设 计 10.17 渝北区兴隆中心校 王远强 一、教学内容： 教材P44-45 页中的例 1，练习九中的部分练习题。二、教学目标： 1、知识与技能： 使学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能用完整、正确的语言表达倒数。 掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2、过程与方法： 引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观： 通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。三、教学重点： 概括倒数的意义，掌握求倒数的方法。四、教学难点： 理解“互为”、“倒数”的含义以及 0、1 的倒数。五、教学方法： 创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。六、课 型：新授课。 七、教学过程： （一）、游戏激趣，揭示课题。1、理解“互为”的含义。 朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了，朋友，看到这个词你有什么想法说的？能告诉大家你最好的朋友是谁吗？指名说说自己的好朋友是谁？你能用 一句话来表述你们之间的关系吗？（×××和我互为朋友，我是×××的朋友， ×××也是我的朋友。板书：互为）另外找一名同学，你能再描述一下他们二 人的关系吗？（略）那我们能说×××是朋友吗？（不能，因为朋友是相互的， 互相是朋友，互为朋友）同学们，在我们生活中有没有像朋友一样必须是一起 出现，相互依存的知识呢？请举例—— （父子关系、母女关系等） 2、简单理解“倒”。 师：同学们，你们今天的精神面貌真是好极了，老师有点惊呆了，板书“呆”，呆是一个上下结构的字，你们喜欢文字游戏吗？板书：“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有这样的构字规律，比如（杏——呆；吞—— 吴；音——昱；士——干……）那么数学中的数也有这种规律吗？先来观察下列每组数，看看有何发现。（出示例 1） （二）、探究新知。 1、引导质疑。 说说自己的发现。 算一算。计算每组数的积。 学生算完后，观察并思考:这些题有什么共同的地方? 生 1:得数是1 生 2:乘积是 1 生 3:都是两个数相乘. 进一步明确并（板书）:乘积是 1 的两个数 除了乘积是一，因数还有什么特点（分子分母交换位置） 师: 你们还能举出这样的例子吗？ 那好，现在我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家 30 秒的时间，请你写出乘积是 1 的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的把你写的念出来，和大家共同分享？ （生读，师有选择的板书在黑板上。 ） 师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1 的两个数，不错。 如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（无数个） 出示课题：乘积是 1 的两个数是什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容：倒数的认识 师指着板书说:我们称“乘积是 1 的两个数互为倒数”。 师:那么倒数的相互关系在具体算式中怎么说呢，谁和谁互为倒数呢？ 2 5 2 5 2 5 比如 5 和 2 的乘积是 1 ，我们就说 5 和 2 互为倒数。（师板书 5 和 2 互为 2 5 5 2 倒数） 还可以说 5 的倒数是 ； 的倒数是 。2 2 5 生:①模仿说 ②同桌互说2、理解意义： （1）在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为” 一词的？（互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依 存的。） 倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗？(因数、倍数) 生说说剩下的式子。 辨析：下面的说法对吗？为什么？（课件出示） 2 A： 是倒数。 （ ） 3 B：得数为 1 的两个数互为倒数。 （ ） 12 7 12 7 C、 7 和 12 乘积是 1 ，所以 7 和 12 互为倒数。（ ） 1 4 3 1 4 3 D、 2 × 3 × 2 =1，所以 2 、 3 、 2 互为倒数。 （ ） 3、小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1 的两个数互为倒数， 而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 4、探索求一个倒数的方法 （1）、我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子。 (分子和分母调换了位置。) 根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？ 试一试！ 3 7 （2）、写出下列各数的倒数： 5 13 0.5 4 2 3 ①先写 4 的倒数。教师查看学生书写的情况。 3 4 ②教师板书学生错误书写方法： 4 =