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高职院校心理健康课程翻转课堂教学模式探析 　　摘要：翻转课堂为一种新型教学模式。现阶段，翻转课堂在高职院校心理健康课程教育中，已经获得了较为普遍的运用。但就发展状况来说，还仍处在初级发展阶段，其中所存在的问题并不在少数，这无疑给翻转课堂教学模式的实施产生了很大阻碍。为更好地运用翻转课堂教学模式，对于高职院校教师而言，其应善于解决其中所存在的问题，深入去分析运用翻转课堂模式的有效途径，以真正发挥出翻转课堂模式对高职院校心理健康课程开展的积极作用，从而真正提高高职院校学生心理素质，推动高职院校学生身心的健康发展。本文主要探讨高职院校心理健康课程翻转课堂教学模式的实施途径。 　　关键词：高职院校;心理健康;翻转课堂 　　1转变教学理念 　　我国高职院校心理健康教育的起步时间相对较晚，同时，翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，在运用该模式时，由于熟知度不够，许多教师未能对此加以重视，也未能够采取行之有效的方法来运用这一模式。他们通常都是直接运用国外的运用模式及方式，生搬硬套至我国高职院校心理健康教育课堂中，未能改变模式内容，让该模式更为适应我国高职院校心理健康教育课程的开展。这样所起到的教学效果并不显著，学生很难充分吸收心理健康教育知识，因而就会影响高职院校学生的学习效果，也不利于保持高职院校学生的身心健康。 　　从发展模式来分析，在我国高职院校中，充分运用翻转课堂教学模式的教师极少，很多教师都是在进行心理健康教育时，随意运用了翻转课堂教学模式，只发挥出了翻转课堂教学模式的浅层次作用，而未能深入发挥其作用，以此更好地开展心理健康教育课程，凸显出心理健康教育课程的成效。 　　除此之外，一些高职院校心理健康教育课程的设置非常少，且多采用大班授课的方式，导致许多高职院校学生对该门课程的学习并不重视。在此情况下，不仅会引发逃课现象的出现，也在一定程度上阻碍了翻转课堂教学模式的实施。 　　所以，对教师而言，他们应及时转变自身教育理念，重视运用翻转课堂教学模式，科学开展心理健康教育课程，让学生不仅在课上能够有效学习到心理健康相关知识，也能够在课下及时学习心理健康教育相关知识。深入开展课程复习与自主学习，深化理解该门课程相关知识，以转变学生的思想，帮助学生树立正确的人生观念，让学生在学习及生活之中，都能够梳理出头绪;而并非时常感到迷茫、无所适从，使学生能够始终朝着正确的方向去发展，从而保障学生心理状态的良好状态，以及身心发展健康。同时，转变教学理念也利于摒弃以往落后的教学观念，做到一切以学生为主，为学生服务，以激发学生学习兴趣，让学生能够始终处于愉悦的状态中，去学习心理健康相关知识，这样才能够凸显出心理健康教育的本质内涵。 　　例如，学生在新入校后，往往会存在不适应情绪，如不适应身边的环境、周围的人和事物，个别学生就很容易产生心理问题。在这种情况下，教师若不转变教学理念，重视开展心理健康教育，实施课堂翻转教学模式，则会在一定程度上加剧这种状况，致使学生对大学生活感到十分茫然。针对这种情况，教师则可利用《想退学的小宇》这一案例，来讲述新环境、新生活、新适应相关内容，让学生主动说出自身的心理感受，调节自身心理状态。教师可先让学生在课下自主借助案例，来学习本节课内容，并在此过程中探寻到保持自身心理状态的良好方式，如“找到自我，善于面对”“认识差距，完善认知”以及“积极调整，善于生活”的诸多方式，且让学生也能够在课堂学习中收获满满，从而确保学生心理状态的良好性。 　　2做好课前准备 　　做好课前准备，对翻转课堂的实施也极为有利，这是由于唯有积极做好课前准备工作，才更利于吸收与学习心理健康相关知识，让每一名学生都能够在心理层面上有所受益，更好地去感受自身心灵深处，了解自身在心理层面上是否存在消极因素。若发现存在，那么则应及时予以抑制，若自身心理状态尤为良好，那么则应保持这种心理状态，更好地发展自身身心，提高自身能力。 　　对教师个人而言，也应提前做好课前准备工作，在课前准备中为学生寻找良好的学习资源，设计适合的学习任务，可在课堂中引导学生观看相关视频，而后要求学生在观看期间将自身的疑惑之处进行记录，之后在课堂中及时和老师、同学交流，解除自身疑惑，让自身能够对心理健康相关知识予以充分理解，以推动高职院校学生心理状态的健康性与良好性。除此之外，教师还需通过问卷调查等诸多方式，来了解心理健康教学的共性问题及主要难点等。以此为前提，合理制订课堂教学计划，并针对后续的情况来及时调整这一计划，确保课堂教学开展的实效性与有的放矢性，使高职院校学生不管是在课上还是课下，均能够有效学习心理健康相關知识，不断思考心理健康相关知识以及自身身心发展状态与心理健康相关知识之间的关联性，让心理健康相