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儿童美术教育生活化初探 　　【摘要】传统儿童美术教学只是对少部分的在空间智能方面较好的学生起了积极作用，培养了极个别的艺术人才，而不利于大多数儿童对美术文化的学习，影响了大多数儿童审美能力的提高和想象力、创造力、实践操作能力的发展。儿童美术教育不应是专业美术教育，而应是生活美术教育。选择的教学内容对学生未来生活有帮助，有利于他们身心发展。小学生的年龄心理特征也无法进行过于强调技能技法的美术专业学习。 　　【关键词】儿童美术生活化整合情境 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.049 　　一、整合教材，选择生活化的教学内容 　　儿童美术教育生活化首先要根据学生的生活实际，用好教材，整合教材，设计贴近学生的熟悉的生活化的教学内容。美术教育生活化教学选择儿童美术教育内容不仅可以是单个美术门类的内容，还可以是多个美术门类之间的贯通融和;内容的来源不仅可以是教师根据学生的兴趣、经历、体验和需要预先设计的，也可以是教师在师生互动过程中敏锐地捕捉来自学生生活和兴趣中突发性的，有教育意义的事件来调整教学计划，生发出新的更适宜的教学内容，使美术课程呈现动态、灵活的特性。例如班上有一位同学过生日，即使本课教学内容不是贺卡的制作，我们也可以根据学生的需要设计一节美术课程《生日贺卡》，让美术教学内