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新课程背景下小学数学教学中学生创新能力的培养 　　摘要：主要以新课程背景下小学数学教学中学生创新能力的培养为重点进行阐述，从对教材进行深入挖掘，进而激起学生的创新欲望；多提供给学生表现的机会，给学生留出足够的创新空间；通过对习题的设计和开发，培养学生的创新能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于为学生以后的数学学习和发展奠定坚实的基础。 　　关键词：新课程背景；小学数学教学；学生；创新能力 　　新课改要求小学数学教师把培养学生创新能力作为重点内容。因为小学生的年龄较小，对新鲜事物具有较强的好奇心理，喜欢模仿，这为培养学生创新能力奠定了坚实的基础。而传统的教学模式已经无法满足这一需求，因此，小学数学教师需要顺应时代的发展，对自身的教学模式和教学理念进行创新。在实际教学中，教师需要把学生作为主体，结合学生的实际情况和个性特点，在保证学生可以扎实掌握基础知识的同时，对学生进行创新能力培养，进而促进学生全面发展。本文针对新课程背景下小学数学教学中学生创新能力的培养进行深入分析。 　　一、对教材进行深入挖掘，进而激起学生的创新欲望 　　在小学数学教学中，激起学生的学习兴趣是非常重要的，其是学生形成创新思维和能力的重要动力，并且也是形成创新思维的关键条件[1]。因此，在实际教学中，教师需要对教材内容进行挖掘，挑选适当的内容为学生创造一些想象的空间，进而激起学生的学习热情。在教学中，教师可以利用多种形式的教学手段，例如多媒体教学、问题情境教学等等，进而激起学生对数学知识的求知欲望。 　　例如，在讲解“圆柱的体积”时，教师在指引学生对体积公式进行探索和研究时，教师可以有计划地指引学生进行学习，激起学生的求知欲望。首先，教师可以利用实物，要求学生对圆柱体玻璃容器中水的体积进行计算。通过这样的教学模式，可以有效集中学生的注意力，虽然学生具有浓厚的兴趣，但是难以说出准确答案。有的学生尝试说出自己的想法，把圆柱体中的水倒入长方体容器中，把问题转变成为求长方体容器中水的体积。其次，教师可以对学生进行提问：若把圆柱体中的水转变成为圆柱体的橡皮泥，那么这个橡皮泥的体积是多少？学生经过思考和研究，有的学生提出，可以把橡皮泥捏成长方体，就可以求出橡皮泥的体积了。紧接着，教师可以继续对学生进行提问：如果把橡皮泥换成是木块呢，如何求出木块的体积？这时学生发现木块无法倒出，也没有办法捏成别的形状，以激起学生的求知欲望。通过这样的问题，可以有效激起学生的学习热情，进而为后续的课堂教学奠定坚实的基础。 　　二、多提供给学生表现的机会，给学生留出足够的创新空间 　　在小学数學教学中，教师想要有效培养和提升学生的创新能力，需要多提供给学生一些表现的机会和时间，使学生可以感受和发现以及探索，在这个过程中学生可以形成良好的创新思维与能力[2]。因此，在实际教学中，教师需要把课堂真正还给学生，针对学生知道的知识，指引学生说出来，针对学生可以独立发现的问题，不要给予学生暗示，使学生可以自主进行探索和思考，并使学生在该过程中理解和掌握数学知识和规律。 　　例如，在讲解“百分数的认识”时，学生已经对百分数的写法、读法、意义有了一定的了解，这时教师可以指引学生通过已掌握的知识，对实际生活中的数学问题进行解决。在解决问题过程中，学生会发现问题，进而加深对百分数的认识。如教师在教学中可以先指引学生在实际生活中搜集百分数的相关资料，并组织学生相互交流。然后教师可以对学生进行提问：什么是百分数？该问题是学生认知中较为模糊的，所以教师需要指引学生对百分数的意义进行概括。紧接着，教师可以指引学生把自己喜欢的百分数写下来，并对百分数的特点进行观察，进而加深学生对百分数意义的理解。最后，教师可以为学生设计一道有关百分数的题目，使学生可以在解题过程中更加深入地对百分数意义进行理解和掌握。通过这样的教学模式，不仅为学生提供了创新的空间，还可以提升学生的成就感，进而使学生更加愿意学习数学。 　　三、通过对习题的设计和开发，培养学生的创新能力 　　在小学数学教学中，学生把所掌握的知识运用到实际中，该过程就属于一个寻求问题解决的过程。在该过程中，可以有效提升和发展学生的创新意识和能力，并且还可以扩展学生的思维，使学生可以在解题时把自身的创造能力充分发挥出来。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况和教学内容，为学生设计一些一题多解的题目，然后在实际教学中指引学生从多个角度出发，利用多种算法解题。此外，教师在设计习题，可以适当地指引学生走出课堂。实际上，提升和发展学生的创新能力和综合素养，大部分都是需要在实践活动中进行的，因此教师可以充分利用实践活动，组织学生到实际生活中对问题的答案进行探寻，并在课堂上进行互动和交流，最