环境工程开放性实验教学设计.docVIP

环境工程开放性实验教学设计 摘要:以?芬顿氧化废水实验?为例，借助在线课程教学，通过对环境工程实验工程进展全过程开放性教学设计，以学生为中心开展开放实验教学，充分进步学生自主学习才能和创新才能，全方位进步环境工程实验的教学效果。关键词:环境工程实验;开放教学;自主学习;创新才能1传统实验教学面临的问题传统的环境工程实验教学是理论教学的延伸和拓展，对培养学生理论才能发挥了非常大的作用。但在创新型社会和现代高等教育要求下，开场暴露越来越多的问题。首先，教学形式还大多遵循老旧的形式，老师讲，学生听，学生完全按照指定的实验内容、步骤和要求开展实验，学生的自主学习才能和创新才能得不到释放，未能真正做到以学生为中心的教学形式［3－4］。其次，教学工程老旧，变化不大，根本还在沿用十几年前甚至几十年前的教学内容，在环境工程学科高速开展的趋势下，学生接触不到最新的学科前沿，与学科开展脱节，创新思维也得不到开展［5］。再次，学生在课程中参与感不强，实验准备、成绩评定等环节根本完全由老师主导，学生参与感不强，学习兴趣不能得到有效进步。2环境工程开放性实验教学设计－以?芬顿氧化废水实验?为例以?芬顿氧化废水实验?为例，从实验前期准备、实验过程、实验分析到实验成绩评定等各个教学过程进展开放性教学设计，进步学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习才能，培养学生的创新创造等综合才能。本实验的实验目的是掌握芬