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专升本考试背景下高职公共英语课程改革研究 　　摘要近年来，我校高职新生录取报道率有所提高的同时，参加专升本考试的学生数量也与日俱增，但尽管如此，能成功进入本科院校的学生却寥寥无几。本课题通过通过抽样调查法、问卷调查法、比较研究法和综合分析法等多种研究方法展开研究和探讨，以教学“双主体”为研究对象，探讨我院现有的高职公共英语课程教育教学模式及其改革。 　　关键词专升本公共英语 　　中图分类号：g718.5文献标识码：a 　　1研究目的 　　通过了解2016级学生应试心态，根据2017级学生的反馈，在2018级新生入校后的愿景为指导下，反思我院公共课教学部英语教师在高职公共英语教育教学过程中的方法，从专升本考试的实用性出发，研究我院高职公共英语教育教学的改革，推动我院高职学生从技能型人才向专业型人才的转变。 　　2研究意义 　　基于学生在参加专升本文化考试中无法在英语科目取得理想的成绩，甚至有些学生在领取准考证后放弃了文化课的考试等因素，结合如何拓展学生的专升本相关知识，以提升应试的能力，增强应试的信心为目的，让学生在专升本文化考试中的英语科目取得理想的成绩极具研究意义。 　　3研究条件 　　3.1校园条件 　　自2002年合并建立安顺职业技术学院以来，我院一直坚持“德能俱厚，有业乐业”的校训，从“s-ese”模式、“三共同、三循环”，到我院去年“创优”工作的开展，再到软、硬件设施齐全的新校区，都为培养适应现代化建设需要的高素质劳动者和高技能专业人才提供了环境。 　　3.2师资条件 　　公共课教学部英语教研室承担全校高职公共英语各类课程的教学任务，教学对象为全校非语言类的所有专科生。教师总数14人，中高级职称占64.3%;35岁以下的青年教师占78.6%。青年教师思想活跃，接受新事物快，是一支充满了活力且教学模式多样化的团队。 　　3.3生源条件 　　我院设有招生高职专业53个，其中现有招生专业46个，高职新生录取报道率与参加专升本考试的学生数量都在不断增加。自我提升、岗位需求及社会要求等因素增强了学生学历提升的意识;工作内容复杂、自我知识结构不完善等因素影响了他们的英语复习进程，词汇量少、语法知识结构混乱、阅读文章长难句多等因素也削弱了应试信心。 　　4高职公共英语改革 　　4.1高职公共英语教育教学模式与方法 　　4.1.1高职公共英语教育教学模式 　　我校各二级学院所使用的教材为国防科技大学出版社出版的《现代高职英语实用教程》。该书每个单元包括有听说、阅读、语法等五部分组成，部分教学模式如下： 　　（1）听说：回答问题，句子对话练习。 　　（2）阅读：由围绕同一主题的两篇文章构成，精读课文由教师在实际课堂教学过程中逐一讲解分析;快速阅读则要求学生在规定时间完成阅读并回答相关问题。 　　（3）语法：以阅读文章出现的高频词汇为基础出题，让学生练习巩固词汇。 　　4.1.2高职公共英语教育教学方法 　　（1）讲授法：传统的课程教学方法，即教师站在讲台上进行相关内容教学，学生在讲台下学习。这种教学方式更趋向于“填鸭式”教学，缺乏趣味性，无法调动学生的主观能动性自主学习，课后无法在教师和学生间形成及时有效的信息交换和反馈。 　　（2）板书教学：教师将课前的备课内容逐一板书在黑板上，学生被动的进行笔记的复制。这种教学方法忽略了学生自主学习的过程，让学生在学习过程中产生依赖，逐步丧失学习能力，导致学生无法形成自我的、系统的知识理论结构体系。 　　4.2高职公共英语课程教育教学改革研究 　　4.2.1高职公共英语课程教育教学模式改革 　　（1）制定较科学的课程日历，阐明教学目的与要求、基本内容、教学重难点，合理安排各教学环节、课时、教学方法及合理的教学组织形式。 　　（2）建立教学档案，包括教学大纲、教材、试题、学生成绩、考试质量分析总结等。 　　（3）教師使用多媒体教学辅助设备和教学手段，使学生较好地运用计算机辅助教学。 　　（4）科学评估和选择符合教学大纲要求的教材，根据教学大纲进行增删或调整教材。 　　（5）成立听说读写译测试和第二课堂研究小组，探索适合我校实际情况的教学方式。 　　（6）实现课程资源上网，进一步完善网络教学平台。 　　4.2.2高职公共英语课程教育教学方法改革 　　（1）“因材施教”法：教学设计应打破传统的讲授法，根据学生英语水平差异，分配学生不同的参与任务，注重培养学生的参与度和创新精神，课后给予相应的形成性评价，让每一位学生都能在学习中树立自信，