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新课改下的高中物理课教学新思路分析 　　【内容摘要】新课程改革处于如火如荼的发展阶段，如今高中教育也开始遵循新课程改革的精神，结合新课标的具体要求，对课堂教学进行改革与创新。而且新课改本身就为高中教师的教学创新提供了教学思路，教师可以认真解读新课改的要求，并依托于教材内容，优化课堂教学过程。基于此，本文主要以人教版高中物理教学为例，探讨其教学的创新思路，以期提高学生的物理学习效果。 　　【关键词】新课改课程标准高中物理教学思路 　　在新课程改革的背景下，高中物理教学原来的知识型教学模式已经不能适应新时期的教学需要，教师需立足于促进学生全面发展这一最终目标，摆脱陈旧教育思想的束缚，更新其中落后的教学方法，提高学生对抽象物理知识的理解能力。这有利于提高学生对物理学习的积极性，为此，教师需要积极探索新的教学思路，促进物理课教学的高效开展。 　　一、增强物理知识的直观性与形象性 　　高中物理的知识具有较强的抽象性，也具有很强的探究性。教师以往单纯的知识讲授已经很难满足学生的学习需要，教师应该探索出可以降低抽象知识理解难度的教学思路，让学生能够不畏惧于物理知识的抽象性，积极地参与进来，对物理课堂上的知识进行积极的学习，促进学生自身学习能力的有效提升[1]。比如在“氢原子光谱”这一课的教学中，教师就可让学生自主观察白炽灯发出的光，从白炽灯光中的色光及其连续性的亮线中，理解连续光谱的定义。同时，学生也可以明白明线光谱的亮线具有不连续性的特点，帮助学生更好地理解发射光谱的物理知识。又比如在《激光》这一课中，教师可充分使用教学道具来帮助学生直观地学习激光知识。例如教师将激光灭蚊器引进课堂中，让学生结合实物来理解激光的概念，并降低激光产生机理、激光器结构、工作原理等知识的理解难度。这些教学过程主要是引导学生学会观察，让学生在细心观察的过程中，结合具体的情景或实物来理解知识，提高其学习效率。 　　二、采用自主合作探究方式展开教学 　　“自主、合作、探究”是新课改对学生提出的重要要求，即学生要学会自主学习、合作学习、探究学习，不仅要主动参与学习活动，还要学会互帮互助，共同完成学习任务。尤其是对于探究性极强的物理学习任务，教师更要为学生提供充足的自主合作学习的机会，让学生在更好的沟通互动过程中，尽情地深入探究物理知识[2]。比如在“匀速圆周运动”的教学过程中，教师就可以让学生针对其中的物理知识、物理现象和物理原理等等进行自主合作学习。首先，学生可以合作探讨匀速圆周运动的原理：在任何一个力或者几个力的合力作用下，若是物体出现了向心加速度，那么意味着物体受到了向心力的作用，会使其呈现匀速圆周运动的状态。其次，学生可以搜索生活中的实例，将其融入到自己的探究学习过程中来，帮助自己更好地理解其中的物理知识。例如火车转弯的时候，转弯处的内轨和外轨之间没有高度差，而外侧车轮的轮缘若是朝外挤压外轨，那么此时的力是怎样的？若是在转弯处，外轨比内轨更高，火车若是经过此处，又会发生什么样的力？通过这些探究性的学习活动，学生可以集思广益，寻找其中存在的匀速圆周运动规律，并理解其运动的特点和运动原理，提高学生的学习效果。 　　三、通过辩论活动的方式展开物理教学 　　辩论活动可以有效提高学生在物理课堂上的参与度，而且辩论可以激活学生的思维，并使其在辩论的过程中进行思维的碰撞，让学生保持一种自主思考和观点碰撞交流的学习热忱，充分利用其不服输的个性，使其将自己的学习能力充分发挥出来，提高学生的物理学习效果[3]。比如在人教版高中物理“时间和空间的相对性”这一课的教学中，教师就可以组织学生展开辩论性的比赛，将自己在课堂上掌握的新知识充分融入其中，同时也注重通过多种渠道了解相关知识，扩充自己的知识结构，试图辩驳对方的观点，并加强自身对物理知识的理解。正方可以持有“时间和空间之间有直接性的联系”这一观点，反方则可持有“时间和空间之间并不存在直接联系”这一观点。教师可以为学生提供一定的准备时间，让学生去自主搜集资料，并在准备的过程中，对自身的观点进行整理与完善，尤其是要结合自己的论点，整理好相应的论据、论证过程，然后在正式辩论的过程中，尽可能地表达自身的观点，要让辩论后所得的结果得到学生的一致认同。在这一辩论活动过程中，学生对课堂上的物理知识有了更好的理解，还能锻炼学生对物理知识的语言表达能力，有效提升了学生的物理学习能力。 　　结束语 　　综上所述，在新课程改革的深化发展背景下，高中物理教师要积极解读新时期的教学要求，并探寻有效的教学思路，对自身的物理课堂教学进行创新，促进学生物理学习能力的提升。尤其是可以激起学生学习兴趣、探究欲望、自主思考的教学策略，能够起到很好的教学效果。 　　【參考文献】