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探析小学语文教育生活化的教学策略 　　摘要：在新课改背景下，小学是学生养成良好的思维模式和行为习惯的重要阶段。语文是小学阶段的基础性课程，学好其他课程的基础前提就是学好语文。为了提高学生的学习效率，提高教学的实效性，教师应不断完善教学策略，增加课堂上的趣味性，从而调动学生的积极性与主动性。 　　关键词：小学语文;教育生活化;策略 　　引言：在随着人们文化素质的提升，教育水平的不断提高，小学的语文教学也应当有新的改革，即生活化教育。教师应在生活中寻找教学内容，同时引导学生发现生活中的语文，让教学内容与学生生活贴切契合，从而降低学生的学习难度，达到提高教学效果的目的。 　　一、小学语文教育生活化的重要性认知 　　相对其它学科，语文显得十分特殊。它可以延伸到我们的日常生活中，随处可见它在生活中的应用。教师应该从生活中讲述语文，再让学生将其用到生活里去，也就是所谓的从生活里来再到生活里去。这是提高语文教学质量十分重要的一项举措，语文教育的生活化是非常必要的。 　　二、小学语文教学中存在的问题 　　（一）缺乏互动 　　课堂上单纯的讲解知识，解答课本中的内容，这种方式已经不再适用于现在的语文教学[1]。为了教学进度而一味的授课只会让学生一知半解，看似学会了知识实际上却并没有理解本质。这种方式虽然完成了教学进度，却严重忽视了学生对知识的理解程度和掌握程度。根据调查结果显示，这种教学方式下的学生课后作业完成度并不尽如人意。在没有互动的教学生活里，教师不可能了解学生对知识的理解程度，学生也不会知难而问。所以灌输式的教学方式会严重影响语文教学的质量，降低实效率。 　　（二）被动式学习 　　教师原有的填鸭式教学方式，使很多学生逐渐适应了被动式的学习。学生在长时间的被动式学习后，会渐渐丧失原有的主动性与积极性。小学生正处于活泼好动的年龄，这样的学习方式会抑制学生的主动性。并且在日常的语文教学中，教师很少使用多媒体等教学工具。单纯的教学讲课会使得教学内容枯燥乏味，从而导致压抑沉闷的课堂的环境，无法引起学生的学习兴趣。灌输式教育使学生很难真正掌握教学知识，而丧失主动性的学生又不会在有疑惑时积极主动的求教教师，就导致了学生成绩越来越差的状况。当形成恶性循环后就更加难以更改，对小学生的学习发展十分不利。 　　（三）课堂效率低 　　课实效率低的原因主要有俩方面，一方面是因为教师不了解学生真正的理解能力与学习能力;另一方面是教学内容空乏无味脱离了学生的实际接受范围。从另一个角度来看，学生的学习主动性也会极大程度的影响课堂效率。主动预习的学生总是能更好的理解教师所讲的知识内容，而消极被动的学生可能就无法跟上教师正常的教学节奏。只有教师与学生双方面的主动，才能让课堂效率提高。 　　三、小学语文教育生活化的教学策略 　　（一）开展情景教学 　　情景教学就是通过图片、视频等媒体形式展现日常生活[2]。这种方式让教学内容变得更加灵活生动，让学生有身临其境的感觉，能调动起学生的积极性，激发其课堂参与度，加深了学生对课程的理解，从而提高课堂效率。不过由于小学生阅历不足，缺乏生活必备技能，所以在这个过程中，教师要做好引导者的角色，要善于挖掘日常生活中的教学素材，引导学生主动发觉生活中学习的快乐，让日常生活与学生的学习生活更加紧密契合。 　　（二）增强师生互动 　　为了更好的凸显出学习过程中学生的主体性地位，教师应在课堂上多抛出问题，引导学生主动探讨，并且在课堂讨论活动的过程中去了解学生对知识的掌握程度和理解程度，洞悉学生的知识层次，为以后的教学工作做好基础。在授课过程中，教师要学会利用学生的好奇心理，将生活中的新鲜事物与授课内容结合，调动学生的主动性，增强师生间的互动[3]。学生在共同参与课堂讨论活动的过程中，不仅仅能学会到知识，更能学习到合作交流的作用，并能从中得到收获知识获得成功的那种喜悦，一次次的成功会培养学生的自信心。 　　（三）丰富实践生活 　　根据教学内容和校园实际状况丰富学生的生活实践活动，在条件允许的情况下组建各种实践活动。实践活动要符合教学内容，贴合生活实际，要营造出轻松愉快的氛围。在没有课堂压力的情况下，让学生掌握教学知识，以轻松、愉快的氛围使学生感悟到生活中的语文。实践活动中教师要做好领导者的身份，鼓励学生以教材为中心主动发掘生活中的语文，使学生逐渐养成积极主动的良好学习习惯。 　　四、结语 　　将语文教学与生活实际相结合，能更有效的提高学生的综合素养。通过与生活息息相关的教学内容充分调动学生参与课堂学习的主动性，才能凸显出学生在课堂学习中的主体地位。通过切身感受使学生更深刻的理解掌握教学内