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分析怎么搞好小学语文阅读教学工作 　　摘要：语文这一学科是我国文化的重要组成部分，是人们之间重要的交际工具。而语文能力的培养却是一个漫长的过程，它包括听话能力、说话能力、阅读能力和写作能力。阅读教学除了培养学生的阅读能力外，还包括情感的熏陶和审美能力的培养。那么，实际教学中教师应该怎样指导学生的阅读教学呢？ 　　关键词：语文;阅读教学;预习 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）19-0059-01 　　在上小学语文阅读课时，老师既是导演，又是记者。学生既是朗诵家，又是表演家。在老师的引导下，学生一边绘声绘色地读，一边手舞足蹈地演，入情入境，老师相机请学生谈谈读书的收获感受。搞好小学语文阅读教学工作，对于学生更好地提高语文学习能力，大有裨益。 　　1.利用好课前预习 　　课前预习是教师应该让学生养成的一个必需的习惯。预习的内容包括：自主熟读课文、掌握文中生字生词、对所学课文的不解之处提出问题、搜集与课文有关的课外知识等。学生的预习习惯养成了，教师就能在课堂上节省不必要的时间，可以用更多的时间来组织学生进行交流，让学生谈自己的感悟和见解，点拨新课中的难点……总之，有了课前的预习，教师更容易抓住新课的重点，而对于学生来说，能通过预习测量出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义非常明显。 　　2.在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。 　　3.丰富学生的阅读方法 　　通常小学生的语文阅读首先是初读课文，标记文中的生字、生词;然后熟读课文，再引导学生理解、掌握并学会运用词语。每个学生由于个体原因，在阅读理解和认知能力方面都存在差异，因此，教师要灵活运用教学方法。培养学生阅读能力的方法并非一成不变，小学生的阅读经验较浅，所以在教学过程中，教师不能给学生强塞硬添，也不能让学生放任的“阅读”。教师得根据阅读内容的特点，精心创设“思维”情境，进行指导，使学生充分发挥“主体”的作用，使學生在在实践中用心领悟阅读的方法。在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生思考问题、不要受局限，要从不同的角度理解问题，培养思维的广阔，流畅及多维性。例如，小学语文课文《麻雀》，文中主要讲当遇到危险时，老麻雀怎样不顾生命危险保护小麻雀的故事。针对课文结尾，小学生可以有各种想象，老麻雀不能把小麻雀救回“家里”，小麻雀自己也飞不起来，如果又有危险降临，它们该怎么办呢？引导学生展开想象，大胆地说出自己心中的想法，这样就会产生一个个创意的结尾。这种不受限制的想象与交流，体现出小学生善良、幼稚的童心，同时也体现了小学生思维的独特性。 　　4.注意关注学生的个性差异 　　世界上两片完全相同的树叶都没有，更何况是有血有肉的人。每个学生的个性都是不同的，那么，我们的教育就不该要求整齐划一、千篇一律。我认为教育所谓的弘扬人性，即彰显个性。但通常我们教师在教学中很难做到，我们往往过于去追求所谓的标准答案，追求所谓的合乎常规，却忽略了学生之间的个性差异。当某一个学生在一篇文章的理解上与其他人的理解出现不一致时，我们应该尊重学生的理解，关注他们的个性差异，切不可用一个标准来评价所有的答案。 　　5.策略四即读练结合，提高能力 　　叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练……”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引