向量在物理中的应用举例.pptVIP

你能从数学的角度解释这种现象吗？ 在日常生活中，你是否有这样的经验：两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力；在单杠上做引体向上运动，两臂的夹角越小越省力。 例1 （1） θ为何值时， |F1|最小，最小值是多少？ （2） |F1|能等于|G|吗？为什么？ 思考与探究： 例2 （1）行驶航程最短,是否就是航程时间最短呢? （2） V1的方向如何才能使航程时间最短? 思考与探究： 思考题:已知船在静水中的速度是3km/h,它要横渡30m的河流,已知水流的速度是4km/h,思考: 1.这只船可以沿着垂直于河岸的航线到达正对岸吗? 2.最短多少时间可以过河? 思考题 解：|v|= = （km/h），所以 t= = ×60=3.1（min）. 答：行驶航程最短时，所用时间是3.1min. 分析：如果水是静止的，则船只要取垂直于河岸的方向行驶，就能使行驶航程最短，所用时间最短，考虑到水的流速，要使船行驶最短航程，那么船的速度与水流速度的合速度v 必须垂直于对岸，如图 物理问题 (实际问题） 向量问题 (数学模型) 数学问题 的解决 解释和验证相关物理现象 小结 P113 习题2.5 第3，4题 作业 再 见 《向量在物理中的应用举例》 教材分析 （一） 地位和作用 （二） 学情分析 一是对向量的基本概念基本运算的考查 二是对向量工具作用的考查 教材分析 （三） 教学目标分析 1知识目标 如何把物理问题转化成数学问题，即如何将物理量之间的关系抽象成数学模型： 如何通过建立数学模型解释相关的物理现象。 2能力目标 培养学生发现问题、提出问题和明确探究方向的能力，培养学生知识应用能力。 3德育目标 是学生通过对问题的分析、转化，从深层次上认识学科之间的内在联系，并深刻认识学会转化矛盾的方法，增强解决矛盾的能力，培养学生的创新精神。 教材分析 （五） 教法及学法分析 （四） 重点与难点 重点：把物理问题转化成数学问题。 难点：将物理之间的关系抽象成数学模型。 通过学生实验，说明引入向量模型的必要性。 设计思路 通过用向量法构建数学模型,树立用向量解决物理问题的思想 通过丰富的问题情景，形成用向量解决有关物理问题的一般性策略和方法。 通过师生探究,促使学生形成向量建模的思想 教学环节 教学内容 设计思路 抛 砖 引 玉 ， 点 明 主 旨 复习：用向量解决几何问题的三步曲是什么？ 实际问题的提出，说明引入向量模型的必要性。 1. 建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面问题转化为向量问题； 2. 通过向量运算，研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等； 3. 把运算结果“翻译”成几何关系。 教学过程分析 教学 环节 设计思路 实 验 探 索 ， 实 践 新 知 用木板、细绳、砝码和弹簧秤做实验，使砝码保持平衡，并让角度发生变化。 通过学生动手操作物体受力平衡的分解实验，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，激发学生探索问题的兴趣和热情。 甲同学固定绳子，乙同学度量角度，丙同学拉动弹簧秤，通过合作测量出砝码在受力平衡的状态下拉力大小与夹角的大小关系。 例１ 学生实验 实验总结: ①两个弹簧秤的读数相同； ②两个弹簧秤的读数随着两绳夹角2 的增大而增大； F1 F2 －Ｇ　 ③│F1│＝│F2│ 向量在物理中的应用举例 对学生分组，并思考下面的问题: 1）当 逐渐增大时，│F1│的大小怎样变化?为什么？ F1 F2 －Ｇ　 小组讨论，分组计算 当 逐渐增大时，根据│F1│＝│F2│= 值减小， │F1│会逐渐增大 对学生分组，并思考下面的问题: 2）当 为何值时，│F1│最小，最小值是多少？ F1 F2 －Ｇ　 易知当 =0时 ， 最大 ，│F1│最小， 最小值是