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“微课”支持下小学英语校本教研方式的实践探索 　　摘要：小学生正处于心理发展的初期。好玩、好动、活泼、好奇是这个阶段学生的主要特征。通过“微课”可以消除小学生英语学习的紧张感，同时“微课”也为学生提供良好的语言环境，学生可以在轻松愉快的氛围中学习。虽然小学英语“微课”教学法的研究取得了一些发展，但由于“微课”教学法的应用时间较短，还需要教师正视问题的存在并在组织教学中做出进一步的改进。本文对小学阶段英语课程的“微课”教学法做了分析和总结，探讨了，“微课“教學在小学英语校本教学中的应用与实践。 　　关键词：小学英语“微课”教学认知偏差 　　【中图分类号】g623.3【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）14-0164-01 　　好玩、好动、活泼、好奇是儿童的核心特征，所以依据儿童和英语学科的特点，不难看出“微课”不失为小学英语教学的一种好的教学方法。通过“微课”来组织英语的课堂教学，可以让孩子们一边“玩”，一边“学”，实现了教育和娱乐两不误，这符合我们小学英语教学改革的新要求。此外，通过引入“微课”，可以为学生构建一个和谐、愉快的英语课堂，可以激发和保持学生的学习兴趣和学习动力，增强孩子们的自信心，给孩子带来成就感和喜悦，从而轻松的获取知识和提高语言能力。但是，由于小学英语教育处于初始阶段，因此小学英语课堂中“微课”教学还有很多问题，所以教师不能一味的追求形式，而要抓住英语校本教学的本质，以便进行有效且充分的利用。 　　1.“微课”教学的概述 　　现代汉语中，“微课”通常被解释为“娱乐活动”而“微课”教学意味着在教学过程中，教师通过运用学生乐于接受的生动、有趣的教学形式完成知识点的讲授。把“静态教学”向“动态教学”进行转变，可以让孩子们一边“玩”，一边“学”，实现了教育和娱乐两不误，有效的促进了学生学习能力的提高。 　　2.“微课”支持下小学英语校本教研的实施方案 　　“微课”研究是进行英语校本教研的关键环节，我们通常采用大、小组并进的方式来进行。校本教研方式的研究，通常包括三个关键的步骤：分组进行课例研究，集体进行教研改进，分组进行实践优化。 　　（1）分组进行课例研究阶段 　　首先，应该根据研究的主题选定校本教研的课文，进而组建一个团队。其主要包括研究人员，参与研究的人员，区域研究人员等。各学校的教研组长可作为为主要负责人，下设的研究人员职责是根据的主题和课文，提出“微课”教学设计的初步方案，并在组员间进行讨论、修正、调整，并进行最初的“微课”课堂的实践，最终形成科学、有效的“微课”课例。其次，还需要注意的是，参与的的教师还应该提供智力帮助、积极参与，协助主要负责人员来完成“微课”的教学设计，从而实现微课的丰富、详实、有效、科学。 　　（2）集体进行教研改进阶段 　　集体进行教研改进，我们可以固定在周内的某个时间来进行，每次控制在两个小时左右，通常这个阶段可分为四个步骤，每个步骤各不相同，但又互相支撑 　　第一，观看分组课例研究阶段制作的“微课”教学片段，并在观看的过程中，填写观看记录表，并在表中根据观察的内容进行合理、科学的考察，其主要考查的内容包括，“微课”教学片段是否有亮点，“微课”教学片段是否提出问题。通过观察表教师在进行微课课例观察分析时就会有所侧重，可以保证教师在观看过程中，始终保持在主观主题的旋律上。通过观察表的填写，帮助教师进行思考，有效改变了“只观不思”的弊病。 　　第二，进行小组的观后交流，在这个过程中，我们的“小组”不能被定义为传统的校区教研室为界限的小组，应该打破学校的限制，充分发挥不同学校相关教师之间的能力，促进不同学校相关教师之间的交流与探讨。通过这种方式，让我们的校本研究跳出教师本身研究的束缚，站在更大、更广的视角来进行交流与思考，同时有利于校本教研方案的全面性和科学性，可以让校本教研的方案更具有广泛的使用价值。 　　第三，各小组之间的交流，各小组在得到小组意见的汇报以后，可以将“微课”设计在各小组之间进行交流，通过微课视频中教学实践的深度，来思考后续如何进行改进，并提出相应的改进意见。现场分组实现了内部沟通，同时也让教师得到了多种角色的锻炼，对于英语校本教研具有十分积极的促进作用。 　　第四，意见的汇总与总结阶段，各小组在交流完毕之后，教研组长应该及时的汇总各小组意见并进行交流，在制定相关的修改意见，并将意见下发给各小组进行讨论和研究。通过这种方式，形成了意见的汇聚，有利于微课教学视频的科学性和严谨性，对于下一步“微课”校本研究具有积极的指导作用。 　　（3）分组进行实践优化阶段 　　这个阶段主要是根据大组汇报的意见进行“微课”视频