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中医院校“ESCPR”五位一体创新创业教育体系构建 　　摘要：构建具有中医药院校特色的创新创业教育体系，大力培养具有创新创业精神的高素质人才，为中医药事业发展提供人才支撑，是当前中医药院校改革发展的首要任务。构建具有中医院校特色的创新创业教育体系，要形成激发培育体系（excitation）、保障支持体系（security）、课程教育体系（curriculum）、实践教学体系（practice）、科学研究体系（research），即“escpr”五位一体，相辅相成、互相促进的合力结构。 　　关键词：创新创业;中医院校;五位一体 　　中图分类号：g647.38文献标志码：a文章编号：1673-291x（2020）13-0176-04 　　创业教育最先在美国开展，之后迅速扩展到世界各地。最早的概念界定，其内涵为“培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者”[1]。我国创业教育起步相对较晚，始于20世纪90年代初期。经过近20年的发展，中国的创业教育，融入了“创新”的元素，形成了中国特色的创新创业教育：创新与创业密不可分，成为整体，“创业的核心与本质是创新，创新支撑着创业。”[2]“创新创业教育作为一种新的教育理念，并不是创新教育与创业教育的简单叠加，而是在理念上和内容上实现了对创新或创业教育的超越。”它的核心内涵“是培养大学生的创业精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方式，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养质量”[3]。 　　我国的创新创业教育具有提高自主创新能力，深化高等教育教学改革，培养现代学生创新精神和实践能力，以创业带动就业促进毕业生充分就业的多元功能。全国高等中医药院校作为我国高等教育体系中的一部分，承担着中医药人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的职能。加强高等中医药院校创新型本科人才的培养，是高等中医药院校工作者的永恒课题。但中医药院校不同于综合性院校，其价值取向和主要任务也不同，针对中医院校的创新创业教育应该具有其特殊性。因此，立足中医药院校特点，充分考虑区域经济的实际和发展差异，构建具有中医药院校特色的创新创业教育体系，大力培养具有创新创业精神的高素质人才，为中医药事业发展提供人才支撑，是当前中医药院校改革发展的首要任务。 　　一、构建中医院校创新创业教育体系的必要性 　　第一，对创新创业教育的重要性认识不够，创新创业社会氛围不够浓厚。随着经济发展和国民素质的提升，全社会对运作灵活、富有创新活力的医疗机构寄予期待，对业务熟练且极富创造力的医学生怀有迫切需要。针对中医学生的创新创业教育是时代发展的必然，是提升中医学生创新思维、创新能力和提高就业能力的重要措施之一。在建设创新型国家的战略背景下，中医院校应全面树立创新型人才是第一资源的战略意识，将创新创业教育融入高校人才培养体系，更新教育观念，将创新创业教育融入高校人才培养的全过程中。深化教学内容的改革，努力提高中医学生的综合素质。但当前社会各界，包括地方政府、中医院校和学生家长对创新创业教育尚未认识到创新创业教育的重要性，仍未形成全社会重视创新创业教育的环境。地方政府专注于经济发展，中医院校埋头专业教育，学生家长更是将创新创业教育看作“不务正业”。 　　第二，创新创业教育理念没有落地生根。建设创新型国家是我国立足当下、面向未来的一项重大战略决策。建设创新型国家，必然是一种全面创新与艰苦创业的伟大过程。这就必须以一种全新的教育价值观为导向，研究和推动高等教育改革与发展的全面创新，从而必然呼唤一种新的教育体制、新的教育与理念，以及新型教育机构的出现。在建设创新型国家的背景下，中医院校虽然在积极推动创新创业教育的过程中取得了一些成绩，但创新创业教育理念没有在部分学校落地生根，没有全面树立创新型人才是第一资源的战略意识，教育观念亟待更新，教学内容的改革还需进一步深化，从而达到提高学生综合素质，切实保证教育质量的效果。 　　第三，高校、社会、政府三方应联动配合，显现合力优势。高校创新创业教育是一项浩大工程，需要高校、社会、政府三方联动与配合，集成合力推进。高校、政府、企业协同培养创新创业型人才，有利于发挥各育人主体的资源優势，激活资源存量，放大资源效能，实现协同方利益最大化。构建高校、政府、企业三方联动的人才培养机制符合实际需要，包括战略协同、资源协同、信息协同、决策协同和制度协同等内容的体系契合预期。但是当前，中医院校的创新创业教育的开展仅局限在学校内，与政府、医疗部门、药企等联动配合不够，资源没有得到最大整合，创新创业教育止于缺乏真实性的纸上谈