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小学生循环日记评价方法研究 　　摘要：培养学生写日记的习惯是小学语文不可或缺的教学活动，要求學生记录每天的言行，进一步表达出个人的思想情感，是培养小学生观察能力，表达能力以及写作能力的主要方式。但目前，小学生基本将写日记作为一种学习任务来完成，并没有主动写日记的习惯，因此需要培养学生写日记的兴趣。循环日记就是实现此一目的的有效手段，它可以解决学生在日常教学活动中写作练习不足的问题。目前由于传统教学思维的影响，教师在对小学生循环日记的评价方面仍然存在诸多问题，本文将对小学生循环日记的评价方法展开探究，希望可提高教师对于小学生循环日记评价的有效性。 　　关键词：小学教学循环日记评价方法 　　循环日记是指要求班级学生组成学习小组，小组成员轮流写日记，记录小组成员每天的活动。与普通日记不同，循环日记由小组成员共同完成，内容公开，所有小组成员都可以观看，这样就可以增强学习小组内部的凝聚力，在一定程度上也可以达到督促他人学习的目的。 　　循环日记教学模式体现了以学生为中心的教育思想，让学生可以通过循环日记充分表达自己的内心情感，为学生与教师之间搭起一座良好的沟通桥梁。而教师则需要通过针对循环日记的评价工作，对学生的学习状态进行引导与促进。所以教师必须要转变传统教学思维，将评价也作为教学的一部分，为学生构建一个可持续循环的循环日记学习模式，并且以学生为中心多角度多元化评价学生的循环日记。 　　一、循环日记对于小学教学的作用 　　为了提高小学生循环日记评价方法的有效性，就要了解循环日记可以为小学生带来哪些影响作用。 　　1.循环日记培养学生日记写作兴趣 　　想要让小学生形成写日记的习惯十分困难，主要原因是学生缺乏细致观察日常生活的习惯，导致无题可写无话可说。大部分教师将日记作为一种课后作业留给学生，学生在写日记时，不是思考今天的言行，而在想如何应付教师，所以日记写作就成了小学教学中难啃的骨头。 　　循环日记模式则刚好可以转变学生日记写作的看法，教师要求学生组成小组，以小组内部轮流写日记的方式记录每一天小组成员的所作所为，这样的日记写作模式可以降低学生的日记写作频率，降低学生的压力，同时让学生在日常学习活动中仔细观察小组成员，以拓展日记素材。循环日记也为学生带来了全新的学习体验，增强了日记教学的趣味性。 　　2.循环日记培养学生的综合语文能力 　　写作可以表现出学生的思维能力、写作能力、思想表达能力，是语文能力的综合体现，所以在实际教学中也是最困难的教学部分。传统日记教学要求学生每天进行记录，导致学生的学习压力较大，会对日记教学产生强烈的抗拒感。而利用循环日记则可以有效降低学生记录日记的次数，而观察的人数增多了。学生为了细致地写出每一名小组成员的学习生活，就会逐渐养成仔细观察生活的习惯。 　　由于循环日记公开，每个小组成员都是日记的主人，这就增强了学生在日记写作时的责任心，小组成员也会起到一定的监督作用，促进日记质量直线上升。 　　学生为了写好循环日记，其他学生也会为其出谋划策，虽然并没有实际动笔，却产生了构思行为，这也是写作的一种训练，久而久之，学生的综合语文能力将得到培养，思维更加活跃。 　　3.循环日记增强教学的趣味性 　　循环日记可以与小组其他成员通力合作，来完成写作任务。这样的写作模式更具趣味性，学生在互动交流活动中就会产生更多新奇的想法与创意，加强了学生对循环日记写作的兴趣。教师也可以为学生设计多样化的循环日记教学活动。例如在初步组成循环日记写作小组时，教师要求小组成员共同设计循环日记的封面和寄语，使学生通过合作活动加深情感培养。教师也可以在日常教学中设计有趣的教学活动，让小组成员共同参加，增加小组的交流机会，增加写作话题，让小学生可以在循环日记写作活动中获得独特的趣味体验。 　　总而言之，循环日记是一种合作共享的日记写作模式，因此评价方式也需要从合作共享的模式入手，促使小组成员共同进步共同成长。 　　二、采用学生互评的方式加强循环日记教学效果 　　小学生循环日记的教学方法最为特殊的特点就是需要组成合作学习小组，每一名学生在小组内部不再是单一的个体，而是必不可少的一分子，教师在评价环节必须要利用好这一特点。 　　首先由于循环日记公开的特点，每一名小组成员都可以观看该日记，所以每一名小组成员都有评论日记的权利。小组成员年龄相仿，兴趣爱好和心理特点都极为相似，再加上在日常教学活动中的朝夕相处，学生之间的了解程度比教师更高，采用学生互评的方式可以更加真实地展现出小组成员的看法。小学生直言无讳，能够更加直接地点出循环日记中所出现的问题。小组成员由于朝夕相处所产生的浓厚友情，也会促使日记的作者