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应用型高校非财会类专业会计学课堂教学改革探讨 　　【摘要】高校课堂教学面临供需不能有效对接的问题。文章以h高校为研究对象，采用问卷调查的方法研究非财会类专业会计学课程的教学效果和整体满意度，以及在教学目标定位、教学课时安排、施教方式选择、课外自主学习等方面供需不能有效对接的具体表现及其主要原因，并从供给内容、供给方式、供给环境三个方面提出非财会类专业会计学课堂教学供给侧改革的具体路径。 　　【关键词】课堂教学;供给侧改革;会计学;问卷调查 　　【中图分类号】f23;g642【文献标识码】a【文章编号】1002-5812（2019）05-0114-03 　　一、引言 　　会计学主要是向学生讲授会计的基本理论、基本技能和基本方法，是财经类专业的专业基础课和入门课程，在经济学、管理学等学科领域中处于十分重要的地位。供给侧改革是指劳动力、土地、资源、资本、技术等生产要素的有效供给和利用，强调从供给角度实施结构优化、增加有效供给的中长期视野的宏观调控。高校课堂教学供给侧改革的落脚点主要有两个方面：一是课堂教学要满足产业转型的人才需求，这就要求课程设置对接产业需求，教学内容对接行业标准，要及时根据产业升级对人才知识能力的新需求调整课程设置和教学内容，为培养高素质、高技能的创新型复合型人才服务;二是要将教师的“教”与学生的“学”视为供需双方，并从供给内容、供给方式、供给环境等方面分析课堂教学过程中供需不匹配的深层次原因，并探寻具体的解决措施，进而提升教学质量。 　　二、研究目的、研究对象和方法 　　（一）研究目的 　　h校属于应用型财经类高校，办学历史悠久，会计学教学工作在多年教学积累的基础上，通过不断地改革创新，取得了不少工作成效，形成了独具特色的教学亮点。但是，当前在针对非会计学专业学生的教学工作中，也还存在一些困惑：一是近年来由于学校各专业人才培养方案的调整，会计学课程的教学课时被大幅度地削减，部分专业该门课程的教学课时削减幅度达到40%，在此背景下如何调整教学模式、突出教学重点、确保教学质量成为亟待解决的关键问题。二是授课对象涵盖了不同的专业，有经济、管理、语言、工程等多学科的学生，不同专业学生的学科背景差异较大，如何针对不同专业人才培养目标的差异性以及会计学在该专业的教学目标对课程进行合理设计、采取差异化的教学模式满足不同专业学生的学习需求难度较大。 　　基于以上两个方面的原因，本研究希望达成的目标是：基于课堂教学供给侧改革的视角，调查h校非财会类专业会计学课程教学目标的实现程度和教学满意度，以及教学实施过程中存在的问题，从而针对不同专业、不同教学课时的班级调整教学内容、突出教学重点，优化教学手段，有效构建非财会类专业会计学课程的教学特色。 　　（二）研究对象与方法 　　在问卷调查过程中，本着学生“自愿参加调查”和“无记名调查”两个原则，对2016—2017年第二学期h校所有非财会类专业开设会计学的班级进行调查，共涉及到金融学、财政学、税收学、市场营销、物流管理、信息管理、日语等7个专业、18个教学班级、874位学生。问卷调查通过“问卷星”在网上进行，为了防重复填写，在问卷中设置了同一电脑/手机只能填写一份调查问卷的要求。问卷填写时间为2017年6月5日至10日，最后收到学生提交的有效问卷211份，参与率为24%。另一方面，为获取对会计学课程教学的感性认识，从总体上把握这门课程教学的基本情况，从2016—2017第2学期开课班级中随机抽取20名学生进行座谈，在教学课时安排、教学方式选取、教学效果评价等方面充分听取学生的意见，以进一步获取详细信息。同时，还旁听了10个教学课时，涉及5位任课教师。在此基础上，采用统计分析法、因果分析法等研究方法对h校非财会类专业会计学教学过程中存在的问题进行深入剖析，进一步找准课程教学的目标定位，进而从改革教学供给侧的层面提供具体对策。 　　三、教学目标定位调查分析 　　随着全球经济一体化进展的不断加快，激烈的市场竞争让社会对“厚基础、宽口径、高素质、强能力”复合型人才的呼声越来越高。社会和用人单位需要大学毕业生具有更多的知识储备，实现知识结构的多元与互补。在此背景下，h校在所有的非财会类专业开设了会计学这门课程，以期在人才培养方面达到四个方面的目标：一是增长财经知识，提升综合素质，为学生毕业以后的工作、创业、理财打下坚实基础。二是加强学科基础理论知识，促进本专业的学习，这主要是对于金融学、财政学、税收学等专业的学生。三是掌握会计技能，提高就业竞争力。四是拓宽專业视野，促进学生跨专业学习深造。 　　表1是在学习完会计学课程后，对学生关于课程教学目标实现程度的一个调查。其中：a，增长财经知识，