说课比赛一等奖《医用化学》说课课件.ppt

《医学化学》 课程设计 《医学化学》 我们的定位 我们要做什么 我们的目标是什么 培养目标 作用 性质 一 课程定位 高素质技能型人才 培养目标 课程作用 课程性质 为地区、基层、社区提供美容类高素质高技能型人才 专业基础课 奠基：直接在医学工作中应用；学习其它课程的基础 1、能够运用所学化学知识对有关医学上的问题进行分析与评价 2、能进行基本的化学实验操作 文化课 为学习其它课程奠定基础的专业基础课 课程目标 能力 知识 素质 1、掌握医用化学中相关物质的化学组成、结构与性质 2、掌握医用化学的基础理论和基本知识。 具有较强的自学和查阅相关资料的能力。 具有团结协作精神和一丝不苟的工作作风。 一 课程定位 1、能用溶液的渗透压、缓冲溶液的原理解释医学中常见的现象。 2、能配制一定浓度的溶液；能正确使用PH试纸测定溶液的PH值；能制备配合物并验证配合物的组成和性质。 二 课程设计 课程发展背景 教学内容 过于系统， 繁杂 学生素质 教学效果 参差不齐， 学习吃力 不尽如人意，不能满足岗位职业技能要求 以往的 一 课程设计 新 二 课程设计 教学内容(把溶液、电解质溶液作为重点内容，删减电化学知识。) 开放性 设计思路（1） 以职业岗位为导向调整 二 课程设计 职业性 设计思路（2） 以“工学结合”模式，设计情境学习 如以医学中的常规工作如配制生理盐水； 配制医用消毒酒精等。 配制医学中常用的生理盐水 二 课程设计 强化实践教学，突出锻炼学生的实践技能 实践性 设计思路（3） 二 课程设计 学习方法 思维方式 再学习能力 三 教学内容 教学内容的选取 教学的组织和安排 教学内容的表现形式 坚持“必须”与“够用” 基本技能扎实过硬的原则 教材 相关网络资料 教、学、做一体化 理论、实训有机结合 针对性、实用性 理论部分 整合后教学内容 序号 学习情境（课程单元） 学习子情境 （学习单元） 职业能力标准 知识 能力 素质 1 溶液 溶液的浓度 和配制 掌握各种浓度的表示方法和配制方法及渗透压的原理 能配制一定浓度的溶液；能利用渗透压的原理解释 团结、一丝不苟的工作作风 2 溶液 电解质溶液 缓冲溶液的概念、组成性质 能配制缓冲溶液会验证其性质 自学能力、团结的作风 3 溶液 胶体溶液 熟悉胶体的概念、性质 能进行医学现象的解释 4 配位 化合物 配合物的 性质和组成 熟悉配合物的概念、性质 能制备配合物并验证配合物的组成和性质 一丝不苟的工作作风 5 医学中 常见的 有机物 有机物概述 了解有机物的组成、命名 能给简单的有机物进行命名 自学和查阅资料的素质 6 医学中 常见的 有机物 常见的有机物 了解常见的有机物的名称及组成性质 能指出医学中常见的有机物并解释常见的现象 自学和查阅资料的素质 以医学常规工作（如配制一定浓度的溶液、测定溶液的PH值、解释常见的医学现象）等典型工作任务和过程为依据，组织安排教学内容。 以“典型工作任务”为依据 三 教学内容 举例说明 如我们选取临床上常见的水肿现象的解释作为另一典型工作任务，要完成这一任务，学生必须通过自学和教师精讲，理解渗透压的原理，然后在教师的引导下明确水肿的主要原因是血浆胶体渗透压下降所致。 肝硬化腹水病人 成绩：理实一体成绩×70%+实验技能成绩×30% 教学内容的考核：注重实践能力的考核 理实一体 实验 技能 三 教学内容 三 教学内容（重点、难点及解决办法） 1、重点：溶液的渗透压、缓冲溶液、高分子溶液、各类有机化合物的结构及性质、常用的化学实验操作技术。     2、难点：有关溶液的计算、缓冲作用原理、配位平衡、有机化合物的结构与性质。     3、解决办法：     (1)改革课堂教学模式：    (2)改革教学手段，采用多媒体教学，使难点内容直观、生动、具体。     (3)加强化学实验室建设，改革实验教学内容和方法，让学生自主设计、自己动手解决问题。 三 教学内容（教材） 四 教学方法 教学 模式 教学 方法 教 学 手 段 网络教 学环境 教学 条件 教学设计 教学 方法 以问题为中心的参与式 案例分析 研讨式教学 启发引导教学 讲学练结合教学 1 教学方法 四 教学方法 强调素质教育 四 教学方法和手段 全程PPT课件 拍摄实验教学录像 收集处方案例集 建立习题集 职业资格考试