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中职语文文学欣赏教学高效课堂的创设 　　[摘要]近年来，随着我国经济步入发展的新常态，中职教育愈加火爆。作为中职教育领域基础学科的语文是培养学生综合素质与能力的重要学科，特别是其中的文学欣赏教学，对培养中职学生的审美情趣与艺术修养具有极其重要的作用。但目前中职语文文学欣赏教学的效果不佳，基于此，在分析中职学校语文文学欣赏教学现状的基础上，探讨如何构建高效的文学欣赏课堂教学，以此为中职语文文学欣赏课堂教学的创新发展提供参考。 　　[关键词]中职语文；文学欣赏教学；高效课堂；创设策略 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）03-0114-01 　　中职教育中，语文课承担着学生语言表达能力、欣赏能力以及语文其他方面素養的重要功能，但中职学生却不重视，学习兴趣一直不高。这样不利于培养学生的语文核心素养，也不利于促进他们的全面发展。 　　一、中职语文文学欣赏教学的现状 　　（一）学生基础薄弱 　　中职学校的学生普遍没有考上全日制高中，他们的素质普遍较低，基础更是非常薄弱，加之受我国应试教育体制的影响，他们在之前的语文教育中，阅读面比较狭窄，很少阅读经典文学名著，更多的是读一些感性的故事，对文学作品，即使读了也是侧重于其中的故事及情感的表象感受，严重缺乏审美情操。 　　（二）教师的教学方法单一 　　当前，中职语文教师大都采用传统的教学模式，在文学欣赏教学中，很少对学生传授系统的文学理论，只是按照以往的教学经验，将自己的理解灌输给学生，而不管学生是否理解，久而久之，学生对文学欣赏课的学习兴趣大大降低，甚至产生了厌学的情绪。 　　二、构建中职语文文学欣赏教学的有效课堂模式 　　（一）朗读法 　　随着新课改的持续深入，在新课标的指引下，中职语文教材进行了较大的调整，增添了文学性和趣味性，特别是其中收录的古诗词、散文、现代诗以及名著选段，都具有较高的文学性、音乐性和韵律感，在欣赏这样的文学作品时，教师应采用朗读法进行授课。“书读百遍，其义自见”，通过朗读这些文学性和韵律感极强的作品，能有效调动学生的学习欲望和热情，使他们积极参与到文学欣赏课教学中。 　　例如，在学习舒婷的现代诗《致橡树》时，这首诗的主题是关于爱情的，对中职学生而言，是他们比较喜欢的话题。在实际教学中，教师借助多媒体设备进行配乐朗读，尽量做到声情并茂，然后指导学生朗读，让学生在朗读中体悟作者的爱情观。这样能有效激发学生的欣赏兴趣，从而实现高效的课堂教学。 　　（二）表演法 　　中职学生不喜欢学习，更追求个性的发展，针对他们的这一特点，教师可以在文学欣赏课教学时采用表演法，激发学生学习的兴趣，从而提升课堂教学效率。 　　例如，在学习话剧《雷雨》这篇课文时，里面的人物语言比较鲜明，对话较多。教师可以采用表演法开展课堂教学。在操作时，教师组织学生自己选择角色进行扮演，然后通过揣摩人物的语言，理解所扮演角色的心理，最后将其“重现”在课堂中。通过这样的角色扮演，帮助学生直观、有效地理解文本中的人物，从而掌握该文学作品蕴含的思想。 　　（三）小组合作学习法 　　小组合作学习是新课标明确指出的三大学习方法之一，也是一种被实践证明的有效的学习方法。在中职语文文学欣赏课的教学中，教师可以积极采用这种学习方法，通过了解学生的语文学习状况，对他们科学、合理地划分学习小组，使每个学习小组的成员都能形成优势互补，在合作学习、交流的过程中达到“奇文共赏”的教学目的。 　　例如，在教授《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》的内容时，教师可以组织学生开展合作学习，让学生在小组合作交流学习中更好地认识文本中的人物形象，理解该作品表达的主题，从而深刻理解作者描绘林冲这个人物形象的意义，并明白“官逼民反”的深刻主题。 　　（四）随堂练笔法 　　“写”是语文基本功之一，相对于语文素养中的“读”和“说”而言，“写”对学生的语言表达能力有更高的要求，而且“写”也是检查学生语文素材积累，提升文学素养的重要途径。但在实际的中职语文教学中，很多教师只注重学生的“读”和“说”，往往忽略了培养学生“写”的能力。这种方法具有一定的缺陷，因为写在学生日后的工作中具有极大的用处，对学生未来的发展具有极大的影响。因此，在实际的语文文学欣赏课教学中，中职语文教师应有意识地借助文学欣赏引导学生勤写多练，以此提升学生的语文综合素养，促进他们的全面发展。 　　例如，在欣赏小说《项链》时，对小说最后的“留白”，教师就可以组织学生进行续写，以此提升学生的思维和语言表达能力。 　　三、结语 　　总之，中职语文文学欣赏课教学十分