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小学英语课堂教学策略的研究 　　摘要：随着文化全球化发展，英语成了国际交流中所必不可少的一门语言。小学英语作为英语学习的基础，在课堂教学中发挥着重要作用。当前我国小学英语教学存在教学枯燥、教学手段单一的特点，严重影响了小学生英语学习效率和学习质量。本文就小学英语课堂教学策略进行分析研究，提出了提高小学英语课堂教学效率的方式。 　　关键词：小学英语课堂教学策略 　　《英语课程标准》的要求是：“积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；制定简单的英语学习计划；对所学习的内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；能初步使用简单的学生英汉词典。”因此，小学英语教师必须在课程标准的指导下，结合教材，运用适当的教学策略，帮助学生培养正确的英语学习习惯。[1]只要策略成功，并恰当地运用，相信一定能够取得良好的结果。 　　一、创建良好的氛围 　　在一定的情景中进行语言学习可以使得学生进入这种环境中，从而自发的用英语进行交流，对学生理解英语句子和单词的含义具有积极作用。所以教师在进行英语教学时，需要先创设一定的教学环境，语言学习理论认为，英语课堂教学可以使学生沉浸于语言使用中，进而针对性的开展交流。在教师教学环境中，教师可以使用组织教学方式，为学生创设良好的语言环境，从而使得英语教学中学生可以发挥教学主体作用，通过和环境之间的相互作用，使得学生接受并认识到一些新颖语言材料和信息。通过已有知识结构的分析，构建对新材料信息的理解。教师对此可以积极使用并构建丰富的信息环境，为学生提供最真实的语言信息输入，提高学生英语能力和水平。[2] 　　二、注重课堂教学过程 　　小学英语教师在教学过程中需要体现出小学英语在教学课程中的重要地位。这也是小学英语启蒙阶段的重要工作，关系着学生后续英语学习认知的形成。小学英语课程启蒙阶段主要是培养学生对英语学习的兴趣，初步形成英语学习的语感，具有使用英语进行交流的能力。对此，教师在英语教学中需要从教学主体、教学兴趣、教学能力等各个方面采用鼓励式教学，激发学生英语使用积极性，获得成就感。这样学生在获得了自信心之后，对成功的体验就会更加渴望。教师在教学方式和教学方法上应该重视实践、参与性。在制定教学计划时，教师应该将实际生活和学生的学习练习在一起，使用真实的材料通过各种说、唱、读、写等趣味性活动，保证学生接触到足够多的材料，使学生初步培养语感。[3]通过教师对一些示范性材料的播放，让学生逐步培养良好的语调和书写习惯。 　　三、对学生进行启发 　　在小学英语课堂教学过程中，互动教学是教师教学必不可少的一种方式。和学生在课堂上进行必要的交流和沟通，指导学生学习的同时，改变学生依赖心理，提高学生英语课堂学习的独立性。教学老师需要启发学生独立学习，给学生提供更多的机会学习技能。同时，教师是课堂的组织者，对课堂教学的开展起到主导作用。教师应根据学生学习的实际情况，调整学习的方式，改进教学手段。在互动教学中，教师需要了解每個学生，注意观察学生的言谈举止，对学生的意见要认真听取，学会欣赏学生。针对学生意见的不足之处及时进行反馈，让学生可以认识到自己的不足从而调整自己的行为。 　　四、培养学生自学能力 　　互动教学作为学生自学的一种教学模式，对小学生自学能力的培养具有积极作用。首先，学生需要根据学习的要求和学习目标，阅读材料，根据问题思考，寻找解决问题的答案。大部分小学生在英语课堂中对教师存在很大的依赖心理，忽略了自身的主观能动性，学习态度不积极。教师必须要改变这种现状，才能避免在后续的学习中学生养成被动的学习方式。小学生学习应该从自身出发，积极的对外界信息进行获取，加工、处理，从而获得知识。小学英语学习的过程是一个自我生成的过程，这种自我学习和自我生成的过程是外人无法取代的，由内而外生成的。[4]所以，教学活动的开展必须要建立在学生认知水平和现有知识经验基础上。互动教学中，教师引导学生进行知识构建，知识体系的生成，将教师的个人知识、经验，生活中的原材料作为课程资源，开展教学活动。 　　五、增强师生之间的互动 　　教学活动的开展并不仅仅是依靠教师的安排和预设进行，而是充分发挥师生双方的积极互动进行教学。英语课程教学特色需要充分发挥英语课程的语言教学功能，语言课程讲究的是一门说话艺术，这要求所有的学生必须要善于运用英语，积极地在生活交流中使用这门语言才能充分发挥这门课程的作用。对此，需要学生从兴趣爱好出发，抓住学生的心理特征，采用游戏、表演等方式让学生体验、交流、合作，充分展现自己英语运用水平，