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中高职专业课程衔接现状及对策研究 　　摘要：中职和高职的有效衔接是培养中高端技能人才的重要途径，我国中高职衔接通过颁布相关政策、学者积极研究、各地实例试行等方式已取得了一定的进展。课程衔接是中高职衔接的核心问题，专业课程内容是中高职课程衔接的主体。但目前，中高职专业课程衔接出现了内容重复率较高的情况，亟待改善。 　　关键词：专业课程内容;课程衔接;中高职衔接 　　中图分类号：g712.3文獻标识码：a文章编号：1006-3315（2019）04-123-001 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。近年来，在职业教育政策和相关理论成果的指导和保障下，我国中高职衔接在实践层面上已经取得了很大的进展，但仍存在着一些问题。课程衔接是中高职衔接能否有效推进的关键，也是促进职业教育可持续发展的必由之路。专业课程内容衔接是促进课程衔接的主要方面。在理论上，高职教育课程应该在中职教育课程的基础上进行设置，做到“课程有所对应，内容有所区分，知识与技能由浅入深”。但由于中职和高职的人才培养定位不清晰，缺乏整体性的专业与课程教学方案及教学质量评价与监控不统一，[1]导致在专业课程衔接中出现了一些问题。 　　一、中高职专业课程内容发展现状 　　1.专业课程标准有待完善 　　由于我国中高职衔接起步比较晚，目前国家和地方政府还没有为中高职衔接制定统一的专业课程标准。一直以来，我国职业教育和普通教育在课程设置上一同采用传统的“学科知识中心”课程价值观，中职课程普遍采用以“文化基础知识”、“专业理论知识”和“职业技能实践”为主导的三段式课程模式，忽视了普职教育的区别，中高职课程衔接貌合神离。 　　2.专业课程内容重复率 　　中职学校和高职学校在课程开发和编排教学内容的时候，普遍只根据本学校及本专业的需求划定相应的课程范围，并设置专业课程内容。导致中职和高职学校开设的相似专业课程内容大同小异，在教学内容的深度、广度上并未体现出差别，甚至部分学校直接使用水平相同或相似的教材进行教学。例如“据湖南省有关统计，中、高职院校同一专业的课程体系和教学内容重复率高达30%以上。”“与上海市同类专业中职和高职教学计划作比较，结果医学类相关专业重复率达70%以上，工科类相关专业重复率在45%～55%之间”[2]。 　　3.高职生源构成成为衔接难点 　　由于在高职院校招收的生源中，普高生居多，而职高生较少，高职院校在设计课程内容时主要以普通高中文化课程为基础，专业课教学内容往往较为简单，与中职对口专业课程重复率高。这就必然导致中职生进入高职院校后学习积极性不高，不仅造成教育资源浪费，且降低了职业学校的人才培养效率。 　　二、建议与对策 　　1.加快完善课程标准 　　国家相关教育部门应制定有关中高职专业课程内容的指导性文件，各级地方政府要加快完善符合本地区中高职专业课程内容实际的衔接标准。在此基础上，中高职院校共同协商，以中高职学生的身心发展规律和职业能力发展水平为依据，优化中高职课程体系的整体性、延续性和系统性。 　　2.细化专业课程内容 　　在具体实施过程中，中高职院校要通过对各专业相对应的岗位职业能力要求进行分析，筛选出不同阶段的职业能力，再根据知识、能力、素质要求等方面细化为中高职不同层次不同专业的课程内容，以避免专业课程内容重复、趋同。中职专业课程内容应以基础文化知识、专业技能应用为主，体现其基础性和应用性;高职专业课程内容应以拓宽文化知识、加强技能实践和提高创新能力为主，体现其实践性和创新性，以此提高课程衔接质量。 　　3.满足不同类别学生需求 　　高职院校在教学管理和课程设置方面应多从中职毕业生的角度出发，加强与对口中职专业相关负责人沟通，满足普高学生和中职学生的差异性学习需求。例如可根据实际情况建立灵活的选课制度，扩大学生的学习自主选择权，让学生可以按照自己的学习基础和需求选择相应的课程内容，避免教育资源的浪费。 　　4.加强监督教材建设 　　课程内容衔接要从形式转向实质，监督教材建设。教材是教育活动的物质载体，反映了课程的主要内容。若中高职院校在教材选择上标准不统一，知识体系不创新、不相互融通，便会使中高职课程衔接形同虚设。因此，在调整中高职课程内容衔接问题的同时，更要督促中高职专业教材的同步建设，形成高质量、有创新、互相贯通的系列教材，切实提高中高职教育教学质量，确保课程内容顺利衔接。 　　参考文献