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浅谈小学数学目标教学 　　摘要：数学教学的特点是具有严谨的逻辑性，是培养学生优秀思维品质的最佳阵地，贯彻目标教学是现代教育教学改革的需要，我们要在小学数学教学中创新目标教学，在目标教学中培养学生的思维，发展学生的能力，提高数学的应用性。 　　关键词：小学数学;目标教学;意义价值;达标测评 　　一、目标教学与传统教学的区别 　　（一）目标教学与传统教学的思想区别。传统的数学教学，就是在应试教育思想指导下，以教师的讲、学生的听为主要特征的“满堂灌”的教学模式，教师是教学的主体，学生只能被动的接收知识，是教师填充知识的“容器”，学生的思维没有被激发，没有被挖掘，知识简单的死记硬背教师传授的知识，学生的主体地位没有被确立，因而造成了在教学过程中的盲目性和随意性，使课堂教学处于一种失控状态。另一种是在现代化教学思想的指导下，开展目标教学，目标教学就是教师先弄清本节知识在教材中的地位和作用，并根据学生的年龄特点和实际情况，而确定本节课的学习目标即文化素质目标对学生进行思想、政治、品德或学习目的、学习态度、学习方法及学习习惯等方面的具体指导，让学生在接受知识的过程中，由被动变为主动，由不知变为知，先明确自己在本节课要掌握的知识，在思想有准备的情况下，讓学生参与探讨知识的形成过程，以掌握数学的思维方法，养成敏捷、独特、灵活的思维品质，从而使数学教学成为思维结构的形成与发展过程。 　　（二）运用目标教学是培养学生良好认识结构的需要。目标教学要求教师在教学中不但要重视结果，更重要的是重视产生结果的过程，并充分暴露学生在学习中的思路及其逻辑结构，根据本节的目标导学的思维特点，使学生在根据目标学习的同时，在大脑中形成一定的知识结构体系，而达到整体的思维过程，从而记忆深刻有效防止遗忘，灵活简便的掌握知识，达到应用知识的目的。 　　（三）贯彻目标教学是防止两极分化的有效措施。数学成绩较差的学生，他们只会机械地背诵结构，而不去理解知识的发展过程，学得快、忘得快。运用目标教学，使这些学生能在学习新知识之前有一个明确的目标，让他们带着问题去学，去思考，让他们较多的参与知识的发展过程，就能有效的弥补他们在认识结构与知识结构的不协调性，帮助他们获取新知识，达到巩固去掉后进的帽子。 　　（四）小学数学教学中贯彻目标教学的思想要求。在小学数学教学中，怎样贯彻目标教学的思想呢？先制定出具体的教学目标，有计划地进行教学，应该侧重重视以下几方面的教学：首先，在概念教学中，要体现出对概念形成过程的目标，提高学生对要领的抽象、概括过程的认识;其次在公式、法则教学中，要重视对结论的获取过程的分析，通过分析充分体现演绎、归纳过程;第三，在例题教学中，要重视体现对解题思路的目标，让学生真正掌握对解题思路的探索与发现过程。第四，在加强基本数学目标教学的同时，对学生要提供完整的方法思考与选择过程。 　　二、目标教学中达标测评的设计 　　目标教学的其中一个重要环节是“达标测评”，这是数学课堂教学的重要组成部分，是加深理解和巩固所学知识的重要手段，又是学生由知识向能力、智力转化和发展的有效方法，还是教师了解学生情况及时调控教师教学的重要途径。因此，教师要精心设计“达标测评”的练习，练习不仅要有目的性，更要有层次性，既要体现教材的重点、难点，又要顾及不同学习程度的学生，要使每位学生在不同层次的练习中灵活运用知识。 　　（一）加强练习的目的性。练习的目的性，就是围绕教学目标安排练习。当讲完例题，设计练习时，应对课后练习的结构特点进行认真分析，哪些题是模仿性题目，哪些是为了提高鉴别能力而设计的对比性题目，哪些是难度较大的综合性题目。然后遵照由简到繁，从模仿到灵活应用，从基本到综合的原则，选择适当的时机进行布置。教学例题后，可让学生尝试一些与例题相仿的模式题，学会算法，懂得算理，巩固对新知识的理解。对比练习应针对那些与新知识形同实异，易错易混的知识进行，使学生深刻理解知识的内涵和外延，达到真正理解，灵活运用新知识的目的。 　　（二）注意练习的整体性。数学知识具有很强的逻辑性，前面学的知识是后面学习的基础，因此，教师要在教学中做到“温故而知新”，不断的巩固原来的知识，循序渐进地学习新知识，给学生完整的数学知识链条，只有这样，才能学好新的知识，掌握到完整的数学知识体系。如整理和复习一位数乘多位数的乘法后可分4个层次组织练习。（1）324×2;123×3;1231×3。（2）172×4;813×6;1816×5。（3）263×4;267×8;1225×9。（4）4009×6;3700×7;5080×5其中第一组练习是每一位上的乘积都不进位，第二组题是有的位上的乘积需要进位的。第三组题是乘积两次进位的。第四组题是被乘数中