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增强大学生思想政治理论课获得感的教学供给侧改革路径选择 　　摘要增强大学生思想政治理论课获得感是对高校立德树人的根本任务的生动诠释和落实这一根本任务的切实要求、是对高校立德树人的根本任务的生动彰显，同时也是检验思想政治教育效果的重要衡量标准。但是目前大学生思想政治理论课获得感仍有不足，其主要原因是思想政治理论课的教学内容缺乏说服力、教学方式缺乏多样性、教学机制运作的系统化不足。本文向读者主要介紹了增强大学生思想政治理论课获得感的教学侧供给改革路线选择，以期为增强大学生政治思想理论课获得感提供有效的建议和方法。 　　关键词大学生思想政治理论课获得感教学供给侧改革路径 　　中图分类号：g420文献标识码：a 　　0引言 　　高校是大学生学习成长的重要场所，担负着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的历史重任。习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治理论课教学“要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。因此高校要尽可能地提高思想政治理论课的教学质量和水平，提高大学生对思想政治理论课的获得感。 　　1大学生思想政治理论课获得感的价值意蕴 　　在2015年召开的中央全面深化改革领导小组第十次会议上，习近平总书记首次提出了“让人民群众有更多的获得感”的治国理政目标。“获得感”一词一经提出，就引发了社会上的热潮，获得感是一种满足的情绪与情感体验，是由于收获到成果而激发的一种感觉。大学生在政治思想理论课学习过程中不仅可以获得相关的理论知识，还可以获得认识世界，思考问题的思维方式，同时思想政治理论课的学习也可以培养大学生良好的思想品德。由此可见，在大学的思想政治理论课中，更重要的是让学生能够体验到喜悦、认同、满足等感受。 　　1.1是对高校立德树人的根本任务的生动诠释和落实这一根本任务的切实要求 　　习近平总书记曾多次强调，高校的立身之本就是立德树人，高校的政治思想的本质工作就是为国家培养高素质的优秀人才，高校政治思想教育工作主要是围绕培养什么样的人，怎样培养人以及为谁培养人这几个问题展开的。提升大学生思想政治理论课的获得感是对高校以德树人的根本任务的生动诠释，同时也是落实这一根本任务的切实要求。因此，高校的思想政治理论课教师要紧追时代的步伐，围绕立德树人的理念，承担起自己的使命，尽可能的增强大学生思想政治理论课的获得感。 　　1.2是对以生为本的教育理念的生动彰显 　　高校的教育理念直接决定着思政理论课教育工作的效果，优良的教育理念可以不断的丰富教师的教学内容，为教师选择良好的教学方式，进而达到良好的教学效果的目的。以人为本的教育理念，在思想政治教育领域以以生为本的形式彰显。以生为本的教育理念指的是思想政治教育要围绕学生，关照学生，服务学生，要以学生为教学的中心，从而增强思想政治理论课的亲和力和感染力。 　　1.3是检验思想政治教育效果的重要衡量标准 　　教育部部长陈宝生提出：“获得感是判断我们改革成功与否的根本标准，衡量我们工作成效的根本标准，也是检验我们工作作风的根本标准。”由此可见，高校的思想政治理论课教学应该把获得感作为课程改革的目标导向和检验课程质量的重要标准。大学生可以从思想政治理论教学中的很多方面得到获得感，例如，教师的教学内容正好满足学生的需求，学生对教师所提供的内容能够充分理解等。由此可见，用大学生思想政治理论课的获得感作为检验课堂质量的标准，可以有效提高高校思想政治理论课的实效性。 　　2大学生思想政治理论课获得感的影响因素 　　2.1教学内容的说服力薄弱 　　由于某些客观因素的影响，会导致当前大学生思想政治理论课的获得感不足，教学内容缺乏说服力也是重要的原因之一。教学内容缺乏说服力，主要是由三方面原因造成的，分别是教学内容的讲授不够透彻、某些教学内容存在重复和交叉的现象、某些教学内容脱离了学生的实际需求。 　　首先，教师在讲授的过程中，对于部分内容的讲授不够透彻，难以做到以理服人。高校的思想政治教学具有科学性，实践性，开放性和独特的理论魅力，因此教师要用思想政治理论课的理论魅力去征服学生，让学生更好地理解和学习马克思主义。其次，思想政治课程中的部分内容存在重复和交叉的现象，导致学生的学习兴趣降低。在我国思想政治教育是从小学开始的，直至大学，贯彻学生学习的整个阶段，因此会导致思政理论课教学内容在不同阶段会有些许的重复。最后，很多老师都采用强行的灌输方式进行思想政治教学，这样的教学方式并不能达到良好的教学效果。思想政治教学应该紧跟时代潮流，尽可能的去满足新时代学生成长发展的需求。 　　2.2教学方式