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立足核心素养理念 开辟阅读教学新路径 立足核心素养理念开辟阅读教学新路径 　　【摘要】阅读教学是得法于课内，得益于课外。在核心素养理念指导下，积极探讨语文学科教学，是体现语文学科价值的必由之路。教师应该转变教育理念，立足于学生的核心素养的提升，改进教学策略，开辟阅读教学新路径，创设有助于学生核心素养发展的教学情境，培养学生的语文核心素养。 　　【关键词】兴趣;方法;以评促读 　　《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，只有学生主动、积极的阅读、思考和积累，才能有所收获，有所感悟，有所发展。学生在课内习得的阅读方法，必须依靠课外的自主阅读才能真正实现。在网络高度发达的今天，阅读受到局限越来越小，阅读媒介多样，内容空前繁荣。在这样的形势下，学生的自主阅读必然会受到影响，所以，要想让学生回归纸质阅读，教师应充分激发学生的阅读兴趣，教给阅读方法，有步骤、有计划地引导学生自主阅读，运用有效的评价方式，培养学生养成一定的文学欣赏能力和审美情趣，提高学生的语文素养。 　　在小学语文教学过程中，如何立足核心素养理念，开辟阅读教学新路径呢？本文从以下几个方面，简要阐述。 　　一、激发兴趣，感受魅力 　　孩子需要阅读名著已成为共识，然而经典作品和孩子们之间存在一定的距离，其中不少情节比较沉闷，描写比较冗长，不太符合现代孩子们的阅读，所以，我们应激发孩子阅读名著的兴趣，在孩子们充分感受名著魅力的同时，走进名著的天地。 　　首先，我们要让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，读名著可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操，对自己的一生起决定性的作用。随着年级的增高，不能只局限于读低层次的、娱乐性的、消遣性的卡通漫画、《故事会》等等。 　　其次，我们要给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。比如学生们都非常喜欢冰心奶奶的文章和诗，可是他们并不知道，冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》等等;曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞，其阅读生涯则是从《鲁滨逊漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头，一摞摞的书都被他啃了下来…… 　　在动之以情、晓之以理之后，学生对名著开始有了兴趣。把学生的胃口给吊起来后，每天上课前，我利用几分钟给学生讲名著里的一些故事情节，并设置悬疑激励学生阅读，还上了好书推荐课，鼓励孩子直接阅读原著，去感受原著的魅力。 　　二、注重方法，提高能力 　　1.用“阅读指导课”带路 　　不同的人往往能看到事物不同的方面，学生阅读同样的材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解。这时，如果没有教师的有效指导，就可能影响学生的阅读兴趣。因此，不同类型的名著，应该有不同的阅读方法。如《爱的教育》《童年》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。教师可以帮助他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能真正提高其文学欣赏能力。另外，在阅读方式上，教师也不应强求统一，而应引导学生自主选择，默读、朗读、浏览式、赏析式、圈点式、摘录式、批注式等等。 　　2.以“影视阅读”为引子 　　教师要充分重视语文学科的人文性，开发课外的文化资源，为培养学生的人文素养创设更加有效的途径。比如可以以经典的课文作为引子，通过影视这个媒体，让学生通过有声有色的画面，激发起阅读名著的兴趣。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。 　　3.推荐适合孩子的读物 　　课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，而应尊重和珍视学生的阅读心理和閱读个性，在给学生做好课外阅读材料推荐和指导的基础上，要让学生根据自己的兴趣决定阅读书册。教师要以宽容的态度让学生自由地选择自己喜爱的阅读内容，充分发挥学生的自主性，让他们去享受无拘无束的阅读。 　　4.引导循序渐进读名著 　　名著的篇幅都比较长，不是短时间就可以阅读完的。因此在阅读中，要教会学生化整为零、循序渐进的阅读策略。教师要注重引导学生制定简单易行的读书计划，如在月初与学生商定本月利用午休、自习课的空闲时间，每日根据自身的能力读10到20页的名著，把计划页数和实际页数按日期一日一清地填好。一个月下来一本400到600页的名著就在不知不觉中读完了。 　　三、以评促读，检测效果 　　名著阅读的目的是为了有效增强学生的积累，提高学生的语文素养。那么，如何评价学生阅读名著的效果？ 　　1.读书笔记交流会 　　许多名著都是故事性很强的作品