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浅谈农村小学德育工作策略 　　【关键词】农村小学;德育;课堂教学;日常生活;家校合作 　　【中图分类号】g621 　　【文献标识码】a 　　【文章编号】1004—0463（2019）10—0045—01 　　小学阶段正是孩子们人生观、世界观、价值观形成的关键时期，为此，农村小学要结合农村学生的特点和教育外围环境的实际，借势而为，创新农村小学德育工作的方法，逐步提高德育工作的效果。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 　　一、强化课堂教学主渠道的作用 　　在实施教育教学过程中，教师必须紧紧抓住课堂教学这个主渠道实施道德教育，因势利导。如，有一次，我带的小学四年级班里一位男生突然呕吐不止，班里好多同学手捂鼻子争相往教室外面跑，我赶到孩子跟前先安慰别怕，然后急忙联系家长，接着拿起扫把清理呕吐物，随后班里的一位女生也赶来帮忙。这件事过后，我举一反三，开展了“突然生病啥感觉？是不是最希望你身边的同学关照自己？”的大讨论，引导学生思考：“除了家人，班级是不是一个大家庭，是不是应该互相关心，互相爱护？”通过我的引导，学生们低头认真思考。过了一会儿，有同学举手说，老师我错了。有同学说，我以后要多关心同学。由此可见，立足农村教育课堂，教师实施道德教育必须转变课堂方式，丰富德育教学内容，为实施道德教育提供基本保证。 　　二、在日常生活中培养学生良好的品德 　　农村学校留守儿童较多，集体意识和纪律意识淡薄，行为习惯差异大。要确保农村小学道德教育常态化，就要结合日常教学工作，重视培养学生良好的品行。有一次，在期中考试前的一天早晨，我去教室安排插班考试，发现教室的垃圾桶上放着一件棉马甲，顺手提起抖掉灰尘，一看还是崭新的。班里学生都说不是自己的。我说：“今天冷不冷？”同学们几乎异口同声地答到：“冷”。我接着提问：“丢了马甲的同学着急不？如果我们帮他找到这件新马甲，他穿上高兴不？”大家说：“肯定高兴！”于是，学生七嘴八舌想办法。突然，一位学生站起来大声说：“去教导处请老师广播找失主，既不耽误考试，也让失主高兴，能尽快帮他找到穿上就暖和了。”我随即表扬了这位有智慧的学生，之后也找到了失主。其实，在我们日常教育教学过程中，對于类似“马甲”效应的教学模式探究很有意义。结合课堂实践，我教育学生在生活中要细心，要学会关心他人。通过日常生活的具体活动，既让学生感受到善良、帮助、坚忍、励志等品行在现实生活中的重要意义，又要使其在良好的教学氛围中树立正确的道德观念，帮助他们从小树立社会主义核心价值观。 　　三、架起家校合作的道德教育桥梁 　　农村家庭千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念也各不相同。因此，家长对子女的教育理念也不相同，所以家校合作就显得尤为重要。我所带的班级就曾发生过这样一件事：一位平时学习勤奋的女学生突然上课无精打采，注意力不集中，下课也不和同学互动。仔细观察几天后，我抽时间和这个学生单独谈话，她泪流满面地告诉我：“妈妈和新爸爸经常打架，动不动就拿刀，她十分担心妈妈的安全。”还有一次，有两位双胞胎兄妹接连不写家庭作业，每天蓬头垢面。为进一步了解详情，我多次和家长联系，希望能积极配合，几经周折总算联系到孩子年迈的爷爷。经了解得知孩子父母早年离异，父亲另组家庭远居新疆，母亲在附近城市从事环卫清扫工作养家糊口，不久前遭遇车祸去世，使原本贫困的家庭顿时塌了天，导致孩子生活没有了着落，更谈不上督促学生的家庭作业。其实像这样的事例在日常教学中并不少见，每当遇到这种现象，我都会耐心细致地安慰每一个学生，及时联系其家长，引导每位家长适时与孩子沟通，针对每个学生的实际情况进行引导，让学生充分享受到学校和家庭的关爱。为了引伸家校合作内容，建立行之有效的家校沟通机制，还应以学校为主导，以家庭互动模式为载体，科学合理推行跟班教学循环制度;教师可以通过家长会、家庭回访、座谈交流、校讯通平台等渠道，与学生家长适时开展互动教学活动，力求在普遍中求重点，在重点中求突破，有针对性地打开农村德育教学的瓶颈，切实形成家校互动教育内容的互补，保证德育工作的有效性和科学性，进而促进儿童的全面健康发展。 　　总之，随着经济的发展和社会的进步，农村德育教学已成为学校和家庭共同面对的新课题。总结在农村教育教学的过程，学校理念与家长观念不可能完全一致，势必存在一定的偏差，这就要求家校双方都要根据学生的实际情况，对自身的教育方式适时调整，实现家庭与学校之间的有效对接，以共同促进学生的健康发展，为农村学校素质教育的发展贡献力量。