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浅析少儿声乐教学中歌曲的选择 　　摘要：近年来，艺术教育已成为素质教育的重要组成部分，得到国家教育部的重视。声乐艺术作为青少年儿童最为喜爱的艺术形式之一，也越来越向低龄化发展，越来越多的艺术类学校以及培训机构开设了专门的少儿声乐课程。本文以少儿声乐教学中歌曲的选择角度来展开，以期为少儿声乐教师提供一些借鉴与参考。关键词：少儿声乐；教学；歌曲；选择 　　中图分类号：g623.71文献标识码：a文章编号：1005-5312（2019）12-0214-02 　　一、引言 　　儿童的歌唱材料主要是歌曲，歌曲是学习声乐艺术的重要媒介，歌唱曲目的选择在声乐的教学中至关重要。在少儿声乐教学中，因每个孩子的成长阶段与发育程度等因素不同，为儿童选择歌唱材料时，既要符合儿童的年龄特点，保护孩子稚嫩的发声器官；又要兼顾孩子的兴趣，因材施教，促进他们的身心发展。从整体来说，歌曲的选择应遵循以审美教育为核心的原则，选择那些旋律美、结构美、思想美的作品来进行学习，让儿童在声乐的教学中，获得技能技巧的同时，达到美的享受。下面笔者将根据儿童年龄段的特点来划分，对少儿声乐教学中的歌曲选择部分进行具体的论述。 　　二、针对学前阶段儿童的歌曲选择 　　学龄前儿童即六岁之前的孩子，他们正处于养成良好行为习惯的关键阶段与学习知识的启蒙阶段。声乐的学习更多地是让孩子自然地歌唱，尽可能地唱准儿歌的音高，感受歌曲的节奏与韵律，无过多技巧性学习。在歌曲的选择上应遵循教育性与趣味性的原则。 　　教育性即歌曲的内容对幼儿具有教育意义。在潜移默化中让幼儿树立正确的行为习惯、培养高尚道德以及获得正确价值观是此类教育性儿歌的目的。如《对不起》这首儿歌，由简短的八个句子组成，在郎朗上口的音调中唱出了幼儿在游戏中不小心推倒同伴后的正确的行为规范。此类儿歌可以较好地通过音乐达到教化幼儿的目的。歌曲富有情境，且朗朗上口，易于记忆，比起单纯的说教更能让幼儿快乐地接受。 　　趣味性即歌曲具备有趣的特征，能吸引孩子的注意力，有趣的儿歌能达到培养歌唱兴趣，让幼儿爱好歌唱的目的。歌曲的内容诙谐幽默；歌曲的曲调欢快活泼；亦或是歌曲适合用多样化的手段来表现等；这样的儿歌都具备有趣的特质。具体可以从以下几个方面来参考： 　　1.有剧情或带有游戏性质的儿歌。歌曲内容有幼儿易于理解的简单故事情节，可以让幼儿在学习和演唱时进行角色扮演的游戏，使声乐的学习富有趣味性与娱乐性。如《小红帽》等； 　　2.内容贴合幼儿日常生活，旋律欢快调皮、节奏节拍鲜明、富有动感，在演唱时宜根据歌词内容中的行为动词进行简单肢体律动类的儿歌。如《拔萝卜》、《数鸭子》、《冼手帕》等； 　　3.内容或风格形成鲜明对比的两段式分明的儿歌。此类儿歌多用于奥尔夫音乐教学中，该类儿歌曲式结构鲜明、有利于幼儿建立歌曲的结构感，把握歌曲的两段鲜明不同风格，体验歌曲表现的不同情绪。教师可以通过选择这些趣味性的儿歌寓教于乐，来激发出少儿声乐学习和舞台表现的主动性，以及互助合作的能力。 　　三、针对小学阶段儿童的歌曲选择 　　升入小学阶段的儿童其歌唱器官的发育较学前阶段幼儿则更加完善，肺活量增强，呼吸的支持增强，音域更加宽广，经过声乐训练的女声甚至能轻松到达小字二组的水平；其次生活经验的丰富，让这个年龄阶段的儿童对歌词能有较好的理解能力。因此，该阶段的儿童有能力演唱大量的声乐作品，甚至是有难度的二声部歌曲。同时，有许多作曲家也为该阶段的少年儿童写下了很多脍炙人口的优秀歌曲，甚至是儿童歌剧作品，故可供该阶段少儿声乐学习的曲目较多，选择范围也较广。对于该阶段儿童的声乐学习，声乐教师在歌曲的选择上应当遵循全面性与针对性相结合的原则。 　　全面性即儿童要演唱不同题材内容与体裁形式的作品，体验不同的作品风格，获得更加丰富的情感体验。少儿声乐作品根据歌曲的题材不同可以分为：少儿民族歌曲、少儿生活歌曲、历史题材故事歌曲、古诗词歌曲以及通俗歌曲等；根据歌曲的体裁可以分为：进行曲、颂歌曲、叙事歌曲、诙谐歌曲等。教师应让儿童全面地接触各个类型的优秀少儿声乐作品，开拓艺术视野，奠定声乐学习的基础。此外，值得一提的是，在文化的传承中，少儿声乐作品也以传播中华优秀文化和反应时代主题的先进文化为己任，音乐作为文化的载体，各个民族都有着极其富有特色的民族歌曲及丰富的音乐宝藏。在少儿声乐教学中，不单是选择本民族的歌曲，教师还应该注意选择一些各个民族的优秀民族歌曲作为教材。通过一些优秀的民族声乐作品，让儿童感受到民族文化的博大精深，民族音乐的多姿多彩，加深对民族音乐的感情，为继承和发扬我国民族音乐文化打下良好的基础。 　　针对性即少儿声乐教师在声乐教学中可根据一些具体的情况来进