游戏计划伴我“分析”与“成长.docVIP

PAGE PAGE 1 游戏计划伴我“分析”与“成长” 一、案例背景 游戏计划的制定是幼儿技术、工程、数学相结合的多方位认知的提升；游戏计划的呈现是幼儿社会交往、运动、认知能力的提升；游戏计划的落实更可能成为一系列问题解决的过程；有了游戏计划幼儿在游戏中就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强幼儿在自主活动中的主动性和目的性，使工作有条不紊地进行。同时，计划本身又是一个参考标准，对幼儿有较强的约束和督促作用。所以游戏计划的制定既有指导作用又有推动作用。下面我们来谈一谈实际操作中通过幼儿自己商定游戏计划、实施游戏计划在综合运动区中的价值取向，并通过教案例描述发现孩子们对于游戏计划的分析和改进。 案例对象：大班——田一川为组的五位成员 案例来源：大三班幼儿在综合运动中的拍摄 案例描述 1.设计游戏计划 早上来园，孩子们就已经自己结伴开始策划游戏计划方案啦。田一川说：“我来当组长，反正你们有的时候都叫我老大哥。”几个小伙伴都同意了，只见吴宣男拍着自己的胸口说“好的，我们组长就田一川好了，我当副组长”小伙伴们笑着也同意了。最后谁来担任游戏计划绘画者有吴宣男和张子熙举手自荐，他们都想来策划这场游戏的计划书，最后按小组提议以石头剪刀布的方式来决出绘画者，胜者绘画，败者服从，最后三局两胜由吴宣男胜出。小伙伴们每人发表自己的搭建设想，吴宣男说：“那个大的正方体太重了，我们不要它了，就用梯子和长板来搭建。”张子熙说：“还是用大块头正方体吧，这样才刺激。”吴宣男说：“正方体这么高大有危险的，会受伤！”田一川说：“怕会受伤用安全保护垫不就好啦，你胆子真小”最后组长田一川再进行补充，“等等综合运动区的时候，女孩子先去搬梯子和木板；男孩子一起把最大的正方体挪到场地中间，周围保护垫铺满，然后再帮钟情她们一起搬运，吴宣男和张子熙搬长板，钟情和姚思涵搬梯子”。 1.实施游戏计划 来到操场上这几位小朋友聚在一起似乎又在讨论着什么？不一会儿就分散开来各自搬运材料去了小组长安排着每块材料的投放，“这个小的放在这里”又帮着把梯子摆摆好。综合运动区的正方体大块头特别重，需要小朋友们一起合作才能把它推到活动场地上，两个男孩子开始搬运起来，但是似乎推不动，两个女孩子看到了马上过来一起帮忙，大柜子推出来了，具体应该放在哪个位置呢，我们的副组长拿出图纸和大家商量一看说“在往后拉，呀！呀！火力加速”在小组合作下终于把正方体推到了活动场地上，接下去副组长参照着游戏计划安排着成员材料的投放，拉柜子，铺保护垫。吴宣男试着爬一爬第二个大柜子似乎有点高，较难爬上去。我们的组长田一川拿出图纸对吴宣男说“哎呀，画的不对，大家过来”这时小朋友们都围着田一川，只见田一川拿出了一只笔一边说一边修改着，“计划表中这里要是没有个梯子，我们怎么上去呀”。 3.验证计划结果 经过调整后吴宣男小朋友换了一架高度正好能适合爬到正方体的梯子，眼睛看着脚手紧紧地扶着梯子小心地登上了正方体，这可把吴宣男高兴的在大柜子上跳起舞来表示庆祝下自己的成功。 徐洋是其他小组的成员，他看到田一川组队的大柜子很有挑战性，也想爬上去试一试，这时吴宣男看到了马上制止道“你不是我们组，你没有帮忙把正方体搬过来”这时一起的小组成员都围过来说，“你不是我们组的，你下次和我们组，我们让你玩” 案例分析 1.自我推荐举手表决，角色分工任务明确 在设计游戏计划之前，孩子们必须先确定谁担任组长、绘画者，孩子们是以自我推荐的方式“因为你们叫我老大哥，所以这次我当组长”这体现出了这位组长田一川平时在同伴中能力比较强，同伴对他都比较认可。在绘画者中因为两个孩子都自我推荐，因此孩子们又决定用石头剪刀布的方法，说明了在大班年龄段的孩子们在处理问题中已有自己的解决方式。设计完游戏计划组长进行了任务的分配，要求女孩子先去搬动较轻的材料，三位男孩子去搬动大箱子，最后因为梯子、长板比较多，让男孩子再加入女孩子的工作中，这也说明了组长的组织能力比较好，在责任分工上也有自己的想法。 2.小组合作全力以赴，规划完成游戏计划 来到户外场地可以看到五位孩子们没有马上去实施游戏计划内容，在讲评过程中组长告诉我们，他们聚在一起商量着应该把它们放在哪个位置更方便，这体现了孩子们对游戏计划在实施的过程中有很强的规划，知道具体布置在哪个位置更方便，取材料更便捷。在实施的过程中组长一直拿着游戏计划书参考，根据游戏计划书的内容去安排每块材料的投放，这说明了孩子们听从指挥，服从组长安排，小组意识强。组长在实施过程中他不仅仅给与指挥，也会参与其中和同伴们一起拖大箱子、拿保护垫，这说明组长不仅仅是一个指挥官，还会更好更快的完成场地布置。大方块被拉出来后具体放在那个位置孩子们似乎有点犹豫，这时拿出游戏计划五个孩子全力以赴按规划好的位置推进，这说明了孩子们遇到