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基于教学信息化背景小学数学微课教学方式探析 　　摘要：微课作为重要的教学资源，把微课教学引入到小学数学教学中，不但可以提高学生的信息素养和创新思维能力，在强化学生的数学能力的同时，还能够培养学生的自主学习意识。文中简要论述了微课应用在小学数学教学中的重要性，并对于小学数学教学中微课运用的方式给出了一些有效建议，以供参考。 　　关键词：小学数学;微课教学;运用方式 　　一、微课应用在小学数学教学中的重要性 　　（一）培养学生的数学兴趣 　　与传统的小学数学教学模式相比，微课教学模式的运用可以把枯燥、无趣、符号化的数学内容变得动态化、具体化，还可以通过图片、声音以及视频的方式调动学生的数学学习兴趣，让学生主动地参与到数学学习活动中。例如教师在讲解‘圆的认识’这一部分内容时，教师可以利用微课把一些生活中的圆形物体进行展示，并引导学生思考生活中还有哪些物体是与圆形相关的？通过这种方式把复杂的数学概念变得简单、易懂，对于提高学生的数学学习兴趣具有重要的促进作用。 　　（二）扩展学生的数学思维 　　把微课教学模式引入到小学数学教学中，可以帮助学生摆脱落后的灌输式教学，不但减少了提高了学生的数学学习效率，还提高了师生互动频率，扩展了学生的数学思维。例如教师在讲解‘分数乘除的混合运算’时，教师可以利用微课视频播放出设计好的题目：4/7*（48/8）-4/3、7/9*（15/35）+1/26等题目，这样既省去了板书的时间，还可以依据学生的实际水平进行调整题目的内容和难度，对于扩展学生数学思维能力、提高学生的数学素养意义重大。 　　二、小学数学教学中微课运用的方式 　　（一）利用微课引出问题，提高学生思维能力 　　在进行小学数学的教学过程中，教师除了要把握好学生的思维特点和学习能力之外，还要结合学生的现状通过问题的形式来做好微课的引导，这样才能够让学生在进行微课学习的时候激发自身的自主学习意识，提高学生的思维能力，深入思考解决问题的办法。例如教师在讲解‘24时计时法’这一部分内容的时候，因为学生在先前的学习内容中只掌握了其中的一部分，他们认为时钟上最大的数字是12。此时教师可以利用多媒体辅教学模式向学生播放精心制作而成的微课内容：画面中有一个节目的时刻表，显示出某一个节目的播放时间为18：00。这个数字的出现让学生感到疑惑，有些学生甚至认为是不是老师播放的内容是错误的。随后教师要求学生进行交流和讨论这个数字代表什么意思。这个时候的课堂教学氛围空前提高，教师再不失时机地把微课的内容引出来，让学生明白并理解24时计时法的含义，调动学生的思维能力让学生找出24时计时法和12时计时法的不同和优点，再把全体学生分成两人一组。由组内的其中一人提出随机的24时时间，另一个同学转化为12时时间来回答，回答完之后再转换提问对象。除此之外，教师也可以结合学生的兴趣特点，利用微课引出问题来激发学生的数学探究欲。例如数学教师在进行微课教学时可以先为学生构建一个问题情境：微课视频里出现了一个小池塘，在池塘里的红色小鱼有四根鱼须，白色的小鱼有八根鱼须，这时候画面跳出几行字：请问同学们这红色的小鱼比白色的小鱼少几根鱼须？这两种鱼一共有多少根鱼须呢？学生在微课学习中看到计算鱼须根数的问题充满了好奇心，开始自觉对问题进行思考。然后教师把课堂的主动权交给学生自行控制，让学生发挥想象力自己设计问题并自由回答，教师则是以课堂观察者的身份来引导学生。通过这两个教学片段就可以了解到，利用微课教学引出数学问题，不但可以调动学生的数学探究意识，提高学生的自主学习能力和思维能力，对于提升课堂教学质量具有重要的意义。 　　（二）利用微课构建生活情境，强化学生数学能力 　　与其他小学阶段的课程相比，数学科目具有明显的实践性和生活化特点，学生只需要认真观察就能够发现数学是无处不在的。由于数学学科本身的特性和书本教材的局限性影响，导致了数学内容无法被具体地概括出来，只能够运用抽象、概念的形式表达，学生在生活与学习的过程中也就无法灵活地运用数学知识去解决实际问题。通过微课教学模式可以帮助学生构建一个良好、高效的数学学习情境，这也给学生的数学学习实现生活化目标创造了良好的条件。例如教师在讲解‘认识分数’这一部分内容的时候，教师可以打开课堂中的多媒体辅助教学设备播放微课里的内容：视频中出现了一段广告，广告里的小朋友叫小明，他把一块蛋糕分成了四块，但是他看到身后有八个小朋友，这下要怎么办呢？但是这难不倒小明，他想用刀子在蛋糕中间横切一刀。在刚要切下去的时候，又来了一个小朋友，这下要怎么办呀？随后教师把画面定格向学生提出问题：同学们，画面里的内容让你们想到了几分之一？（教师把四个画面定格）学生回答到：1/4。教师：大家