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读后续写对高中英语写作教学的新要求 　　摘要：浙江省作为高考改革的试点省份，对高考英语试题的改革尤其在写作上作出了重大贡献。读后续写作为写作考察的新题型，对高中英语教学有着不可忽视的导向作用。笔者选取2017年高考浙江卷英语写作二进行评析，以期为今后的写作教学提供一点建议。 　　关键词：读后续写;高中英语;写作教学 　　一、读后续写的提出 　　读后续写这一概念是由我国著名学者王初明教授（2012）在写长法的基础上提出的又一新的促学方法[1]，旨在提高外语教学水平。读后续写的具体操作方法就是教师给出一篇去掉结尾的短文，学生通过仔细阅读原文内容，学习其中的句式结构和词汇短语，将结尾部分续写完整。在续写的过程中最好可以模仿使用原文中的好词好句，从而为己所用，提高英语写作水平。读后续写最大的优点即是输入与输出的紧密结合，模仿与创造的互动协同，学习者一方面通过阅读这一输入模式学习模仿新的英语知识，紧接着就通过写作这一输出模式创造使用新的词汇句型。这种新的英语写作模式正在被越来越多的学者研究，其促学效果明显，包括对英语写作水平、词汇和语法等的提高。此外，王初明和亓鲁霞（2013）[2]还对读后续写这一语言测试题型的可行性进行了检验，具体包括评分信度、评分量表、题型难度和共时效度，结果显示该语言测试具有良好的信度和效度，因此笔者预测读后续写将会被越来越多的考试作为新题型使用。 　　二、浙江省高考英语写作题评析 　　浙江省已经率先在高考英语题目中使用读后续写这一新题型，回顾往年的高考浙江卷英语作文，内容多以学生或者学校生活为主，字数要求100-120，分值30分，体裁主要为议论文，话题多为学生熟悉的内容，紧贴实际生活和校园学习，大部分学生可以根据自己的切身感受进行作答。但是这一优点也可能转化为缺点，笔者认为作文题目在内容上的区分度不是特别明显，也就是说不管考生的英语水平如何，或多或少都能写出一点内容来，再加上作文阅卷主观性较大，因此高考作文得分整体上差别不大。 　　2017年高考浙江卷英语作文由两部分组成，分别为应用文写作（15分）和读后续写（25分）。笔者主要对浙江省2017年高考英语写作二读后续写这一新题型进行评析。 　　阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。 　　onabright，warmjulyafternoon，machollan，aprimaryschoolteacher，wascyclingfromhishometoalaskawithhisfriends.oneofhisfriendshadstoppedtomakeabicyclerepair，buttheyhadencouragedmactocarryon，andtheywouldcatchupwithhimsoon.asmacpedaled（骑行）alongalone，hethoughtfondlyofhiswifeandtwoyoungdaughtersathome.hehopedtoshowthemthisbeautifulplacesomeday. 　　thenmacheardquickandloudbreathingbehindhim.“man，thatsabigdog！”hethought.butwhenhelookedtotheside，hesawinstantlythatitwasntadogatall，butawolf，quicklycatchingupwithhim. 　　macsheartjumped.hefoundouthiscanofhearspray.withonehandonthebars，hefiredthesprayatthewolf.abrightredcloudenvelopedtheanimal，andtomacsrelief，itfellback，shakingitshead.butaminutelater，itwasbyhissideagain.thenitattackedthebackofmacsbike，tearingopenhistentbag.hefiredatthewolfasecondtime，andagain，itfellbackonlytoquicklyrestartthechase（追趕）。 　　macwaspedalinghardnow.hewavedandyelledatpassingcarsbutwascarefulnottoshowdown.hesawasteepuphillclimbbeforehim.heknewthatzxxkoncehehitthehill，hedbeeasyca