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试析小学数学游戏化教学策略的设计与应用 　　摘要数学游戏运用于小学数学教学，是活跃课堂教学氛围，激发学生数学学习兴趣的有效途径。小学数学教师在教学中，应当科学整合数学游戏，创新数学课堂，提高数学教学效果。对此，本文针对小学数学游戏化教学策略的设计与应用策略展开了研究。 　　关键词小学数学;游戏化教学;应用策略 　　中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1002-7661（2019）01-0169-01 　　所谓游戏化教学，是指教师在教学中，将课堂教学内容与教学有效结合起来，达到教学目标的一种教学模式。游戏化教学的目的，是通过富有趣味性的教学游戏，辅助性地帮助学生理解数学知识，增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效果。数学是一门严谨的、抽象的学科，在很多教育工作者眼里，严谨的数学教学与富有趣味性的教学游戏是不可能等同起来的。而笔者认为：正是因为数学知识过于严谨，因此需要富有趣味性的教学游戏，活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效果。因此，小学数学教学中，教师可以巧妙地借助教学游戏，将数学游戏与数学课堂教学整合起来，提高小学数学教学效果。 　　一、小学数学教学中存在的问题 　　（一）数学课程的学习内容较多。在目前小学数学的课本中，普遍存在着内容较多的情况，尤其是其中的概念类内容，由于数量的庞大，加之类似内容较多，其中的抽象概念理解等对于学生的学习造成了一定程度上的困难。面对这样的问题，需要从学习系统的初步构建以及教学效率的提高等不同的方面进行推动。 　　（二）教师的教学模式过于单调。在小学数学的教学过程中，教师为了保证课时的正常进行，以及教学的稳定性，多采取较为传统的教学方式。在教学的过程中，首先对于课程中需要学习的概念进行讲解，其次在课程的进行过程中，对于例题进行讲解，最后结合例题的内容，对于学生学习效果进行检验，继而进行题目的讲解。这样的学习过程，对于小学阶段的学习来说，过于枯燥，不利于学习的进步。 　　（三）学生对于数学的学习缺乏兴趣。学生的学习兴趣，也是影响学习效率的因素之一。在目前的小学数学的教学过程中，由于学生缺乏对于学习目的的认识，也缺少趣味化的引导，因此对于数学的学习缺乏学习兴趣，在数学的学习过程中，采取消极的方式进行被动的学习。 　　二、小学数学游戏化教学策略的设计与应用策略 　　（一）小學数学游戏化教学策略设计原则。在小学数学设计的初级阶段，首当应将传统教学方式本质化改变，当然这一点并不代表需要将传统教育完全屏除，恰恰相反的是，传统教育之中有许多地方都是极为可取的，最为重要的一点就是数学学科本身的严谨性，绝不可因为考虑增加游戏性而导致数学学科本身的特性丢失，否则这种创新改革将不再是在小学数学教学中添加游戏性，而是在游戏中添加破碎的数学，而且还严重破坏了小学生对于严谨的数学学科的认知。 　　（二）合理安排游戏化教学时间。每一节课的教学时间都已经被限定，若是教师想通过游戏开展课堂教学，则课堂教学进度就会受到不同程度的影响，如果不能在使用游戏化教学之前设定教学节奏和教学流程，随意在课堂中使用游戏化教学方法，可能会导致无法完成课堂教学任务，或是剩余的课堂教学活动时间严重缩水。因此，教师在使用游戏开展课堂教学之前，需要结合教学内容和学生反馈的学习能力情况，合理规划课堂使用游戏化教学的时间，对游戏教学内容和具体落实方式进行整体规划，掌握好课堂教学的节奏。例如：学习《长方体和正方体的认识》一课，教师根据教学把内容设计游戏，而学生作为教学的主体，需要参与到游戏活动中，进而在游戏中掌握数学知识。教师可以发给学生一些画着不同图形的卡片，然后让学生辨认出哪些卡片上画着的是长方形和正方形，这样学生就可以准确辨别长方体与正方体。但是，在设计游戏时，教师需要考虑到课堂教学时间，对游戏时间要有一个合理的限定，避免游戏时间过长影响下一环节的教学。一般根据教学内容的难易程度，可以将时间限制在8至15分钟之间，保证游戏化教学教学效果。 　　（三）因材施教，加强引导。传统教学中，教师往往通过提问的方式回顾上节课的学习内容，或者是随机考验某一位学生的知识能力。这种方式往往会导致回答错误的学生产生自卑心理，没有被抽取到的学生也难以融入课堂。再者小学生的思维方式较为简单，对于这种跳跃式的思考方式难以接受，所以在新旧知识的结合这一步上就不能做到完美的结合。但是通过游戏的导入就能将这些问题充分解决，下面我们将小学课堂中“统计与可能性”这一章进行游戏化的实践：首先，对于游戏的选择一定要充分的重视，要着重考虑到学生的年龄特征，对于低年级的学生，要以节奏鲜明快捷的方式来进行游戏，这样能够减少一部分学生不能融入游戏的弊端，而且能够激发学生的学习兴趣。对于高年