卓越社会流动性教育路径_芬兰的理念与行动.pdfVIP

卓越社会流动性教育路径：芬兰的理念与行动 [摘要] 卓越的社会流动性，可以使贫寒子代与富庶子代不受父辈阶层束缚，拥有大 致相等的机会从而获得良好的社会处境，而教育通常被认为是促进社会流动性提升、减少 社会不平等的主要路径。芬兰以卓越的社会流动性和 “教育世界第一”的美名著称，这与 其紧紧围绕教育公平、教育质量和终身学习的教育理念促进教育发展和社会公平密不可分。 其主要教育行动包括 ：学校系统的全免费制度、无差异学校、路路通式教育体系、高师资 标准；政府系统的援助性财政计划、规范型政策法规、信任型指导体制、劳动力预测网络 ； 社会系统的第三方教育评估、企业积极支持、公民社会组织等。 [关键词] 社会流动性 ；教育公平 ；教育质量 ；终身学习 卓越社会流动性 ，可以使出身贫寒与出身 济发展相关 ，而相对流动性则与家庭社会经济 富庶的孩子拥有大致相等的机会 ，从而获得良 地位密切相关。本研究中的社会流动性指相对 好的社会处境。芬兰在四十年间(20 世纪 50 年 流动性。教育可以有效促进社会流动性是国际 代至 20 世纪 90 年代) 从一个落后的传统农业 社会之共识 ，芬兰坚持教育公平、教育高质量 国家转型为现代知识经济国家 ，一跃成为世界 发展及终身学习的教育理念 ，努力让每个人都 经济强国 [1] ，芬兰实现经济增长的同时 ，有着 有公平的机会通过高质量教育实现社会阶层 良好的阶层流动状态 ，以卓越的社会流动性和 的向上流动。 “教育世界第一”的美名而著称 ，这与其教育理 (一)机会维度：教育公平理念 念和教育行动密切相关。芬兰的教育改革使得 教育公平理念从机会维度保障了社会流动 芬兰贫困家庭的孩子几乎比任何国家贫困家庭 性教育路径的通畅。教育公平是芬兰教育理念 出身的孩子都拥有更高通过教育实现阶层向上 的核心 ，每个人不论种族出身、年龄、财富或居 流动的概率。[2] 住地等都应平等地享有受教育权。20 世纪 60 年 一、芬兰卓越社会流动性的教育理念 代以前 ，芬兰教育具有明显的阶层分化特征 ， 教育机会存在显著阶层差异。据统计 ，1960年 ， 社会流动性有绝对流动性和相对流动性 在芬兰仅有 20% 的农村学生就读过文法学校 之分。绝对流动性与国家、地区的整体社会经 (62% 的人生活在农村) ，而城市学生就读文法 学校的比例为47%。[3][4] 1963年 ，芬兰议会决定 障了底层群体的受教育机会。 改革教育制度 ，1968年 11月通过的 《基础教育 二、芬兰卓越社会流动性的教育行动 法》引入9年制综合学校 ，学生无论家庭背景如 何均可进入综合学校学习 ，取代了原本具有鲜 (一)学校系统的教育行动 [5] 1.全免费制度：保障中下层学生的受教育机会 明阶层特征的教育系统。 1977年 ，综合学校在 全国范围内普及 ，奠定了芬兰教育公平的基础。 芬兰实行全免费的学校教育制度 ，惠及教 另外 ，芬兰采取了一系列措施保障教育公平 ，包 育各阶段 ，学生不需要为教育支付学费或其他 括全免费制度、小班制教学等。 费用 ，并享有健康医疗等福利 ，保障了中下层学 (二) 效能维度：教育质量理念 生的受教育机会。成人教育是芬兰唯一可能存 教育质量理念从效能维度保障了社会流动