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国内外“互联网+教育”下网络教学平台的发展分析 　　摘要：互联网高速发展是这个时代的一个标志性代表，互联网飞速发展对一系列传统行业的冲击与影响更是创新性的，其中包括一个最传统行业—教育行业。互联网同教育的跨界融合，成为大数据网络时代下创新和发展的前沿。“互联网+教育”伴随着技术的广泛推广应声而起，并逐步发展完善，在国内外都取得了令人瞩目的成果。文章将从目前国内外知名网络教学平台角度分析当下“互联网+教育”的发展与特点。 　　关键词：“互联网+教育”;慕课;课程学习平台 　　1互联网变革对传统教育行业的冲击和影响 　　互联网改革的“春风”已经进入人们生活的各个方面，网络开始渗透人们生存生活的传统行业，互联网和教育行业的结合不可避免。教育的对象是人，但随着信息化和工业化时代的到来，人类开始逐渐远离生命的本真，教育越来越多地培养单向度接受知识的人，而非指向自我整全生命的幸福人[1]。正如新东方教育董事長兼首席执行官俞敏洪[2]所言，“互联网+教育”的关注重点仍应该是教育本身，但互联网的加入对教学方式的改变仍需要实践证明。教育的本质又是否因互联网的介入而发生变化是值得考虑的问题，教育变成了表面上的浮华，而真正的教育是改变一批人的教育，从思想上和境界上改变这批人，最终这批人将引领世界的发展。 　　面对互联网变革对传统教育行业的冲击和影响，新的模式、新的形态不仅对行业参与者、利益相关者有影响，对在这种模式下的学生、教师甚至家长，也是一个全新的体验和挑战，“互联网+教育”的应用与普及过程并不像表面上那么简单。 　　2“互联网+教育” 　　李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上的政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”[3]。 　　互联网时代，教育创新和改变是时代发展的必然结果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确写道：“信息技术对教育有革命性影响，必须予以高度重视”。以“慕课”为代表的各种类型教学方式或者平台的涌现，不仅体现了国家对全球教育改革形势的大力扶持，也表示在互联网时代下，越来越多的人想要通过“互联网+教育”来改变目前教育资源不平的现状。而对于基础教育的创新发展，信息化工作和大数据更是需要做到面面俱到。从国家层面来看，这种模式又备受重视，加快教育信息化进程、以教育信息化带动教育现代化已成为推进我国教育事业改革发展的战略选择[4]。 　　3国外研究背景 　　1802年，德国教育家赫尔巴特[5]在第一次演讲教育相关内容时，提出关于“智慧教学”的重要理念，“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单，你是否发展了一种机智感呢？”他认为，教学机智是衡量教师“优秀”与“拙劣”的重要标尺，教学机智的外在表现集中体现了教师内在教学智慧。 　　英国学者伯明翰（bermingham）[6]也曾提出，“教学智慧是教学在道德方面的复杂性，是需要实践智慧去实现道德上的善，从而提升教学的品质，来推进人类繁荣。”智慧教学如何与“互联网+”技术更好地融合创新，推动信息化教育，提高教学水平，改变教育模式，都需要不断探索，用实践证明。 　　4国外互联网教学平台发展研究 　　“互联网+教育”随着互联网创新发展，这是两种看似毫无相关的领域的新兴结合。不同于以往的传统教育，“互联网+教育”下，教师和学生之间是“一对多”的线下“面对面”统一教育，甚至是“一对一”的细致教学。互联网教育改变了原本限制地点、时间的教育模式，突破了时间、地点甚至身份的限制，让想学习、想接受各种教育的人，无论是否是学生，都可以在不同时间、不同地点，利用互联网教育平台和丰富的学习课程资源学习，真正做到随时随地地接受所需要的课程。 　　前文中所提到的课程学习平台，正是“互联网+教育”实现并普及的关键渠道。其中最为人所乐道的是慕课（massiveopenonlinecourses，mooc），慕课甚至是“互联网+教育”的历史，追其源头，仍是互联网创新的提出与发展。20世纪60年代，美国学者提出了一个名为《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》的研究计划，对于将互联网计算机作为一种新的增长知识的协助工具来运用的观点，恰好与赫尔巴特“教学智慧”的观点不谋而合，“互联网+教育”逐渐萌芽。 　　mooc最早出现于2008年，由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任和教育技术研究员共同提出mooc，其所代表的大规模、开放、在线和课程，也充分地体现了“互联网+教育”和“智慧教育”的研究本质。慕课所谓