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在言语实践中提升语文素养 　　摘要：一直以来，语文教学对于培养儿童语文素养拥有重要价值。新课改下，小学阶段的语文教学需要将培养儿童语文素养当作首要任务，在实际教学当中着重对儿童语文素养加以提高，这样可以对语文课程日后发展产生深刻影响。实际上，语文课就是语言的实践课，语文教师需要在实践教学期间对儿童的语文素养进行有效提高，这样可以促使儿童进行长远发展。在对语文素养进行阐述的基础上，对语言实践当中提高儿童语文素养的策略进行探究，希望能够给实际教学提供相应帮助。 　　关键词：小学语文;言语实践;语文素养 　　现阶段，新课标已经指出，语文是一门拥有较强实践性的课程，是儿童日后进行学习、生活以及工作的重要基础。因为小学教育是我国教育的初始阶段以及基础阶段，所以小學生具备的语文素养应当是可操作的、是具体的，应当是小学生通过语言实践渐渐养成的，把语言的运用能力当作核心，将语文知识、能力、积累以及学习方法进行有效融合。所以语文教师应当对儿童的实践能力以及语文素养进行着重培养。而对儿童实践能力以及语文素养加以培养的主要途径就是语言实践。所以，在实际教学中，语文教师需重视学生语文素养的形成，并且对语文素养具体培养方法加以分析以及探究，这样才可对新课改以及素质教育具体要求进行落实。 　　一、关于语文素养的概述 　　（一）语文素养的具体内涵 　　如今，新课标已经指出，在义务教育阶段，语文教学需要面向所有学生，并且促使学生具备相应的语文素养。而语文课程需要对儿童爱国之情进行培育，指导学生对祖国文字进行正确理解以及运用，对其语言积累进行丰富，培养其语感，并且对其思维进行有效发展，促使其逐渐养成识字写字、阅读、口语交际、写作等能力。同时，语文教师还需着重对学生审美情趣以及品德修养进行提高，促使其渐渐形成良好的个性以及健全人格，进而促使其进行全面发展。而且，新课标指出，小学生应当具备的语文素养具体内涵是丰富的，也是深刻的，其不仅局限在语文知识以及语文能力这两方面。尽管语文素养是综合性的概念，然而并非是无所不容的巨大容器，其属于语文范畴之内的一种素养，主要通过语文学习获得。而且这种素养当中各个要素间是相互关联的，具有既深刻又丰富的内涵。 　　（二）语文素养的具体构成 　　按照小学生具备的语文素养的具体内涵，可将儿童语文素养分成五个方面。第一，语文方面基础知识，这是小学生形成以及发展语文素养的重要基础。通常来说，语文知识指的就是语言学、语用学、文章学、文艺学以及文学方面知识。同时，文化常识还和上述知识存在交集，甚至还起到潜移默化以及统领作用。对于儿童语文素养来说，语文知识需要包含汉字拼音、文学、修辞、篇章、语法以及词汇方面知识。第二，一定的字词句的积累，这是形成儿童素养的一个要素。一般来说，语言积累可以分成课内语言以及课外语言的积累。其中，课内语言的积累是指通过教材当中的课文学习，对语言进行积累，对一些常用字以及词汇进行掌握，对经典文章以及诗文进行背诵。而课外的语言积累是指通过进行课外阅读对语文知识进行积累。第三，基本的语文能力，主要是指听说读写这些方面的能力，这是儿童进行交际期间必备的一种能力，同时也是其日后学习的重要基础。第四，良好学习方法以及习惯，这是儿童语文素养养成的一个重要构成要素。在儿童语文素养具体形成期间，儿童通过合作以及自主探究对知识及能力进行获取，这样更容易被儿童掌握，并且将这些知识内化成相应的语文素养。此时，要求儿童对相应的学习方法进行有效掌握。例如，勤查字典以及其他工具书、书写整洁、认真听讲、敢于质疑、善于思考以及勇于创新的这些习惯。第五，一定的语文情意。一般来说，语文情意含有热爱祖国的情感、审美情趣、文化品位、人格、思想修养、品行以及心理素质这些方面。通过语文教学对儿童的语文情意加以培养，可以促使其进行全面发展。 　　二、语言实践当中提高儿童语文素养的策略 　　（一）通过多形式阅读提高儿童阅读能力 　　教师在引入课题，并且对课文具体写作顺序理顺之后，可让儿童带着上一节课没有解决的一些问题对课文进行默读，并且把相应的句子画出来，在空白处进行批注，这样可以落实语文课标中对学生默读能力培养的要求。在小学阶段的语文教学当中，默读属于一种重要手段，同时也是语文教师对儿童素养进行培养的一种主要方法。通过批注可以引导儿童逐渐养成读书动笔这一良好习惯。而这一做法能够对儿童学习兴趣进行激发，着重培养其自学习惯，让儿童掌握对语文知识进行学习的具体方法，并为其创设合作、开放、自主以及自由的课堂环境。教学中，教师可引导儿童对文本语言加以品读感悟，采用引读、分角色朗读、师生对读等多种形式，促使学生在阅读当中进行思考，在阅读当中进行感悟，并且在阅读当中学会学习。这样除了可以引导儿