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浅谈小学语文小作文校本课程的开发和应用 　　一、小作文校本课程开发和应用的背景及意义 　　每到期末考试判作文的时候，我和许多老师都会发现学生习作中存在的问题总是比较突出的，有的远看满眼亮晶晶，近看却是假惺惺，缺乏真情实感;有的看上去写了很多，一读就会发现条理不清楚，意思说得不明白;更有甚者把前面的阅读抄写一遍，让人哭笑不得。他们不知道作文就是要用自己学到的写作方法，表达自己的真情实感，是反对写假话、大话、空话的。 　　学生习作水平不高是摆在我们面前不容争辩的事实，提高学生习作水平，成为我们学校重要的研究课题。根据以往教学经验我们认识到仅仅靠每学期八次的大作文训练想尽快提高学生习作水平，是比较困难的，如果我们能有效开发语文小作文的课程资源，把它作為大作文训练的有效补充，就可以有效促进学生写作水平的尽快提升，全面提高学生的语文素养。 　　二、小作文校本课程开发和应用的方法 　　什么是小作文？在语文教学中，通过学习课文，教师让学生写一些小片段、小段落，就是小作文;在班集体生活及日常生活中发生的事情，引导学生真实地记录下来，写出自己的感受，也是小作文。那么怎样进行小作文校本课程的开发呢？ 　　（一）充分挖掘教材资源，为学生搭建写的平台 　　我们都知道，凡是选入教材的课文都是文质兼美的文章，是供学生学习和模仿的优秀范文，我们在教学中可以充分地挖掘教材中的有效资源，精心设计小练笔，为学生搭建写的平台。 　　1.学到动情处，让笔舞起来 　　我们的教材中有许多人文性、思想性很强的课文，它们通过充满真情实感的故事，向学生传达着人世间美好的情感。学习这类课文时，我们可以设计一些小练笔。教学中，当学生的情感达到高处，不吐不快时，让他们把在阅读中获得的感悟，心中的想法真实的表达出来。 　　2.语言精彩处，练笔巧安排 　　我们要提高学生写作水平，必须要提高学生运用祖国语言文字的能力，在这方面教材为我们提供了许多优秀的范例，读这些经典的美文，是一种美的享受，学写这样的语段更是学生在原有基础上的积累，内化和提高。如果我们能引领学生学习课文的写作方法，模仿课文特色处进行仿写和迁移就能逐步引领学生学会表达技巧。 　　（1）可以迁移文本中的表达方式进行练笔，比如要让学生熟练掌握某个句式，首先要让学生能够熟读成诵，清楚句式的特点，然后引导学生结合实际，抓住事物特点进行句式的仿写，进行重点句式的强化训练，使这种语言形式内化为学生自己的语言。如在学完《桂林山水》一课后可以让学生进行排比句仿写练习。 　　这样的练习题可以有效的引导学生习得文章的表达方法，同时激发学生想象，把学习表达和学习观察、学习思考有机结合起来，达到学以致用的目的。 　　（2）可以迁移文本中的结构段落进行练笔，如《富饶的西沙群岛》一课，文中多个段落都是围绕一个关键句子写的，可以引导学生模仿这种写法写一段话，可以写同学们做值日时的认真，可以写课间活动的丰富多彩，可以写公园里的花朵五彩缤纷，可以写饭桌上的饭菜丰盛无比…… 　　（3）可迁移文本的描写顺序进行练笔，如《火烧云》一课，写火烧云变化的三个自然段，它们的写作思路是一样的，先总写出现的火烧云像什么动物，然后进行具体描写，最后写它是怎样消失的。我们可以引导学生，按照这样的顺序，描写一下大自然中的其他景观，比如说早晨的雾、冬天的雪等。 　　3.空白悬念处，想象是法宝 　　有的文章中有一些留白处，给学生留下了想象延伸的空间。我们可以利用这些空白点，把作者没有说出的意思表达出来，从而更好的理解作者这样表达的意图。《地震中的父与子》描写父亲的内容，几乎充满了整篇课文，而对地下的儿子的描写，就显得比较空白了，因此可以引导学生想象：36个小时，对于7岁的阿曼达，他是怎样熬过来的？他会想些什么？会不断的对自己和朋友们说些什么？让学生发挥想象写一写。 　　其实，每篇文章都有多个层面的教学价值，我们可以从不同角度来设计小练笔。只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，就能成功开发有效的课堂小练笔资源。 　　（二）巧妙利用偶然事件，为学生创设写的情境 　　我们的班级中每天都会发生一些偶然事件，如果我们能够巧妙的引导和利用，就能够为学生创设写的情境，激发学生写的欲望，让偶发事件成为小练笔的素材。偶发事件发生后，我们老师要及时引导，善于引导，使学生能够小中见大，从平凡的小事中发现值得赞扬、值得思考的东西，并且引导学生不拘形式地记录下来。长此以往，学生写作水平就会在持续观察、思考和练习中得到不断提高。 　　（三）精心安排校园活动，为学生提供写的源头活水 　　还记得《观书有感》中写道：“问