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商科高职现代学徒制工学交替研究与探索 　　摘要：工学交替是高等职业教育校企合作培养人才的重要方法和途径，现代学徒制人才培养是基于校企深度融合的人才培养模式，工学交替是现代学徒制人才培养的重要特征。本文分析了工学交替的形式，商科高职现代学徒制工学交替的特点，并分析了商科高职现代学徒制工学交替形式选择的依据及工学交替实施过程中存在的问题及解决措施。 　　关键词：商科;高职;现代学徒制;工学交替 　　中图分类号：g712文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）22-0261-03 　　一、引言 　　现代学徒制是我国高等职业教育改革与发展的重要方向，是深化校企合作、产教融合的重要手段。校企联合培养是现代学徒制人才培养的本质特征之一，工学交替是校企联合培养的重要教学组织形式。在培养的过程中，学生（徒）学习场所需要在学校和企业间往复转移，充分发挥校企双方的优质教学资源，培养符合企业需要的高素质技术技能型人才。 　　高职商科类型专业在进行现代学徒制工学交替的过程中，要充分结合商科类专业人才培养特点和商业企业经营需要，选择合适的工学交替形式，才能扎实推进工学交替，确保人才培养质量。 　　二、工学交替的形式 　　工学交替教学模式需要将教学场所在学校和企业之间进行往复变换，通过教学场所和教学内容的变化，将学校教学和企业教学有机融合，将理论教学和实践训练有机融合，将知识传授和素质能力的培养有机融合，将学生学习和学徒培训有机融合，充分发挥校企的各自优势，培养企业所需的人才。在实际操作过程中，工学交替的形式主要有以下几种类型。 　　1.日释制。这是一种工学交替相对频繁的形式，在这种形式下，学生（徒）每周的时间分为两部分：一部分在学校学习，另一部分在企业实践操作，每周均在学校和企业间交替学习。这种工学交替形式可以将学校教学和企业教学有机融合，将学校传授的理论知识和技能知识通过企业的实践活动进行验证和强化，提高学生的接受水平和实践能力。这是一种非常好的工学交替形式，但这种高频次的工学交替形式要求学校和企业距离不能太远，企业在不影响正常的生产运营活动的情况下能够安排学生（徒）进行工学交替，学校和企业在教学内容上必须做到无缝对接，只有这样才能达到预期效果。这种模式比较适合企业办学或合作企业离学校较近的情况下实施。 　　2.期释制。这种工学交替形势和日释制相比有一定的相似之处，只不过交替没有日释制那么频繁，日释制是每周都进行交替，而期释制相对时间较长，一般几周进行交替一次，交替的频次大大降低。这一方面可以使学校和企业有一个相对较长的时间完成一项专题教学活动，另一方面也减少了因频繁交替给学校教学和企业生产带来的不便和负面影响，也可以减少工学交替的交通成本和相关管理成本，但学校和企业教学的融合性因交替频次的减少而降低。 　　3.“旺工淡学”式。在这种工学交替的形式下，学生交替是根据企业经营特点安排的，这种模式下的合作企业的经营可以分为旺季和淡季，如旅游类企业和一些销售物流类企业。在旺季的情况下，企业可以为学生提供较多的实习和训练岗位，学生在企业实习，一方面能够有机会进行实际业务操作，能够学习到更多的知识和技能;另一方面也在一定程度上缓解了合作企业在旺季的用工压力，提高企业的竞争力。在企业淡季时候安排学生在校学习，因为是企业淡季，企业也可以安排一些优秀教师参与教学。这种工学交替模式因为兼顾了学校、企业和学生不同主体的利益，是一项多赢的教学组织模式，在一些合適的商科类专业可以进行推广操作。 　　4.“渐进融入”式。“渐进融入”式工学交替形式是指企业承担的人才培养任务随着学生学习的不断深入而不断增加，企业逐渐融入人才培养过程中，从人才培养的辅助角色变成主要角色，在学生（徒）入学的前几个学期，学生（徒）以在学校学习为主，企业承担少量的教学任务，随着学习的不断深入，学习内容从基础理论课程为主转为专业实践课程为主，企业承担的人才培养任务逐渐增加，学习的场所也从以学校为主转为以企业为主，这种工学交替形式结合课程性质安排合适的教学场所，适合在企业学习时要求有较高前期学习铺垫的专业和由于企业生产运营特点或校企距离较远不适合进行频繁交替的情况。 　　三、商科高职现代学徒制工学交替形式的选择 　　（一）商科高职现代学徒制人才培养的相关特点 　　1.合作企业的同一岗位学生（徒）需求量较小。对于工科专业，企业生产性岗位一般用工量比较大，开展现代学徒制学生（徒）培养人数可以相对较多，企业的生产场所可以为学生（徒）提供较多的实训岗位。而对于商科专业，因企业的相关岗位的人员需求量较小，如营销、财会、电商等专业人才，一般企业短期内需要的人数较少，即使开展现代学徒制人才