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Moodle平台支持下的高中Arduino创客教学模式探索及实践 　　摘要：随着创客运动的飞速发展，创客教育也应运而生。教育研究者围绕创客以及创客教育开展了积极的研究和探索，积累了大量的研究成果。文章通过文献和行动研究法，分析了基于网络空间的创客教学的研究背景，梳理了国内外研究现状;总结了网络空间下中学信息技术创客教学模式遇到的问题和对网络环境下创客教学模式实施的一些思考;结合中山市实验中学成熟的moodle平臺，开展了以开源硬件arduino为教学载体的创客教学实践活动，为信息技术课堂中创客教学积累了实践经验，试图为今后中学开展创客教学提供参考。 　　关键词：创客教学;moodle平台;arduino;信息技术 　　中图分类号：g433文献标志码：a文章编号：1673-8454（2020）04-0039-04 　　一、创客教育提出的背景 　　1.时代背景 　　在当今信息爆炸的新时代，互联网+、云计算、人工智能等新技术应运而生，社会各行业迅速变革，信息技术对教育产生了革命性影响。“创客教育”无疑成为新技术背景下教育界乃至社会各个领域的关注热点。 　　2.社会背景 　　2016年6月7日教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中提出：有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（steam教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。[1]其中着重提到要积极探索信息技术在创客教育等新的教育模式中的应用，强调培养学生的信息素养和创新能力。教育部制定的《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中也明确了“开源硬件项目设计”作为信息技术课程结构中的选择必修模块，满足学生的多元化需求，促进学生的个性化发展。 　　3.师生关系背景 　　新时代促使大众对新型师生关系和更优质的学习体验有了迫切的需求。学生的学习从过去的强调埋头奋斗，到现在快乐、积极、主动的学习;教师从过去对知识的教授，到现在对学生学习的引导，对学科、班级的运营，教师不仅“能教”，还要“会玩”，时代也要求教师打破偏见，成为多元化、趣味化、个性化教学方式的经营者。创客教学旨在通过亲身参与、合作、分享等过程的体验，培养学生独立思考和解决难题的信息素养，符合时代的要求。 　　二、国内外创客教育现状与moodle平台的优势 　　1.国内外创客教育现状 　　“创客”本指勇于创新、努力将自己的创意变为现实的人，强调在做中学，强调设计与分享，参与其中的人被称为“创客”。 　　国外研究通常使用“makermovement”和“makerspace”等词语表达，即“创客运动”“创客空间”。他们对创客教育的管理主要侧重于实践动手能力，让学生带着问题去探索发现有用的知识，注重学习者学习过程的塑造，在学习过程中体验获取知识的感受，并没有强调创客教育要在特定的活动空间进行，而是在比较灵活的空间、场所如教室、操场、生产车间、兴趣室等适合开展创客项目的自由空间。但创客教育的管理和网络空间相结合的理论应用研究少之又少。 　　国内的创客教育以信息技术的融合为基础，承载着diy思想、项目学习法、体验式教育理念的创新教育[4];倡导基于创造的学习，更重视学习者在构建情境、创设过程中的参与和融合[3][5];从信息技术的角度看，“创客教育是一种融合信息技术，秉承‘开放创新’‘探究体验’的教育理念，以‘创造中学’为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式”[7]。国内对创客教育的研究在理论和实践两个方面都有体现，大都是以兴趣班、竞赛组、社团活动的方式存在，以参加各种创新、创客大赛为主要目的，这些学生都是从学校中选拔出来的“尖子生”，人数较少，规模小。进行普及性创客课堂教学的学校更少之又少，同时大规模普及性的创客课堂管理资料较少，可以借鉴的经验也很少。因此普及性创客课堂教学的研究对创客教育的推广有很大的价值。 　　2.moodle平台应用于创客教学的优势 　　雒亮等认为，虚拟空间在创客教学中具有呈现学习资源、支持测试与模拟训练、管理创客项目等功能。[8]曾明星等认为面向学生创客的网络空间是以在线创课、虚拟实践、创客资源、创客社交、在线服务、展示分享和学习管理等“七空间”服务为支撑的虚拟网络学习环境。[9] 　　moodle平台是一种基于开源、自由设计和丰富插件的课程管理系统，是面向对象的模块化动态学习环境，也是基于社会建构主义思想而设计产生的可应用于课堂学习的网络空间，moodel能给教师提供更加自由的课程设计空间，给学生提供自主学习的网络空间，在中学创客课堂中得到了广泛的应用。本文着重从创客课堂前期管理、创客课程管理、学生学习过程管理三个方面剖析其各种功能