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高校音乐欣赏课教学模式的创新策略与实践研究 　　摘要：随着教学改革的不断推进，高校音乐教育领域也应当不断深耕探索，不断改进音乐教育的策略和方法，提高高校音乐欣赏课的教学效果。本文将通过分析当下我国高校音乐欣赏课的教学现状，对音乐欣赏课存在的问题进行探讨，并提出提高教学成果的创新策略与实践途径，望笔者的经验能推动高校音乐欣赏课的长足发展。 　　关键词：高校教育音乐欣赏课教学模式创新策略 　　中图分类号：j60-05文献标识码：a文章编号：1008-3359（2019）19-0108-02 　　音乐欣赏课在美育教育中占据着非常重要的教学意义，[1]高校音乐教育应当肩负起自己的审美教学责任，通过音乐欣赏教学拓宽学生的眼界，培养艺术审美情趣，最终达到提升个体综合素养的目的。长期以来，我国高校对音乐欣赏课的重视程度普遍不够，音乐教育没有起到陶冶情操、提高个人修养的教学效果，这除了音乐教育工作者们不重视音乐教育的重要性之外，也需要在教育改革的背景下，在教学实践中不断深耕探索，寻求创新教育策略，通过积极的引导，促进高校音乐欣赏教学能够收获更好的效果。 　　一、音乐欣赏教学积极因素 　　音乐欣赏教学是一门张力很强的学科，课堂氛围也较为活泼轻松。学生们通过音乐来陶冶情操、升华灵魂，成为了自我实现的有效途径。[2]首先，音乐欣赏教学可以很大程度上激发学生对音乐学习的兴趣。和传统的音乐理论教学课不同的是，音乐欣赏教学属于一种实践性教学，学生通过分析音乐作品提高自身的艺术修养，这比一般的理论教学更加生动，也更能吸引学生的注意力，把握好音乐欣赏教学的切入尺度是提高学生艺术修养的契机，也是推进高校音乐教学水平的关键。 　　其次，基于音乐作品的丰富性，音乐欣赏的教学范畴非常广，不同类型的音乐给人带来的音乐体验也是不同的，所以音乐欣赏教学具有很强的宽泛性和灵活性，高校音乐教师应当利用音乐的这种的宽泛性，拓宽学生的学习面，让学生可以通过课程接触到更多音乐类型，并在其中发现自己的音乐趣味，提高自身的音乐欣赏水平，在学生找到个体的兴趣点之后，自然能够更加有兴趣进行相关音乐知识的学习，拓宽了自身的音乐理解知识面。 　　二、当下我国高校音乐欣赏教学存在的问题 　　（一）对音乐欣赏课程重视程度不强 　　受到应试教育思维的影响，我国一些高校对于音乐欣赏课程一直不够重视，很多高校就没有公共艺术教研室，或者是“空壳”，没有音乐欣赏课的专职教师，也没有将之作为重点研究和突破对象，音乐欣赏是提高高校音乐教学水平的重要保障，只有将之纳入到高校教育体系中，并使之发挥作用，才能促使我国高校音乐教育更上一层楼。 　　（二）音乐欣赏课程教学目标模糊 　　教学目标如果不够明确的话，则很难起到教学全面发展的目的。当下的音乐欣赏教育中，教师往往缺乏明确的教案和备课准备，简单地将音乐欣赏课程看做是让学生听音乐的课程，这就没有把握音乐欣赏教学的重点，而且也说明教师自身对于音乐欣赏课程的教学目标是模糊的，这也将导致对音乐欣赏曲目的选择错误，不仅会降低音乐教学的效率，也会成为学生艺术审美能力发展的阻碍。 　　（三）音乐欣赏作品单一或者混杂 　　在很多高校音乐欣赏教学中，安排的欣赏内容不是《梁祝》就是古典交响乐，单一的欣赏内容很容易让学生感到乏味。有些教师为了组织教学方便，会让学生欣赏网络热点音乐和音乐相关视频，在欣赏的过程中教师也不进行正确的积极引导，尤其是对大学生来说，当下网络时代信息噪音很多，很多音乐作品良莠不齐，学生本身缺乏对音乐的基本欣赏能力，则很容易被鱼目混珠的音乐作品影响，进而影响审美水平的提高。 　　三、高校音樂欣赏课创新教学模式的实践途径 　　在音乐教育日益发展的今天，传统的教学手段已经不足以支撑对学生人格的塑造和情感的培养。[3]基于前面所述的音乐欣赏教学的积极因素和当下存在的问题，笔者认为高校音乐欣赏课创新教学模式应从以下途径实践完善： 　　（一）设立独立的公共艺术教研室，配备专职的音乐欣赏课师资 　　没有师资哪来的课程重视和建设之说。故此，一定要设立独立的公共艺术教研室，配备专职的音乐欣赏课师资。有了人才和机构的保障，是重视音乐欣赏课的基本条件，并结合学校自身的教学资源完善实践场所和授课模式，做好音乐欣赏的课程体系的教研和督导，才能使高校音乐欣赏课健康发展。 　　（二）通过案例教学法，围绕教学目标深化欣赏作品多元化、条理化 　　作为教师必须明确教学目标，并且通过教学目标开展相关工作，强化对音乐教学的目的性。其中，音乐欣赏教师们需要不断改进教学方法和教学理论，不仅要提高自身的音乐修养，也要提高教师的专业素养。案例教学法是音乐欣