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新时代背景下有效提高幼儿文学教学质量的实践探索 　　幼儿文学作为学前教育专业的一门必修课，在幼儿成长过程中承载着帮助其丰富情感、增长知识、促进想象、培养美感、健全人格等功能，发挥着不可替代的作用。新时代背景下，各级幼师学校如何优化幼儿文学学科建设，培养优秀幼教师资，业已成为学科发展的重要课题，而这需要学校加强师资培养，更需要广大一线教师共同发力，以教学实践为基础，更新教育理念，积极探索新方法、新策略。 　　一、明确幼儿文学的地位和作用，提升幼师生的职业责任感 　　幼儿文学课程兼顾理论性与实践性，承担着传授专业理论知识和培养学生职业技能的双重任务，教师在日常教学中要明确其地位和作用，为取得良好的教学效果打下基础。 　　首先，教师要把幼儿文学的本质特征与促进幼儿发展紧密结合起来，既重视理论知识的传授，又注重实践技能的训练，充分发挥它应有的作用。教师应充分重视幼儿文学的地位和作用，引领学生全面了解课程内容并帮助学生切实掌握基本原理和特征，鼓励学生吸纳中外幼儿文学的丰富营养，拓展学科视野，提高自身的文学感悟能力、艺术想象力和创造力。同时，引导学生了解幼儿文学课程与职业发展的相关性，使学生充分认识到学习幼儿文学课程的必要性。 　　其次，教师在课堂教学中可使用角色转换法，促使幼师生把自己转变成幼儿身份，用幼儿稚拙、天真的状态去学习和感悟幼儿文学。面对具有幼稚性和主动性的受教育群体，幼师生必须完成全方位的角色转化，在模拟角色和自身之间反复切换并适应不同的视角，从而帮助自己加深对幼儿文学的认识和思考，为将来在幼儿园教育教学工作中能够促进幼儿全面成长，全面实施“身心和谐”的幼儿素质教育打下坚实的基础。 　　最后，结合学生的就业需求，将幼儿文学课程与入园实践相结合，提升学生的职业责任感和职业素养。学生带着任务入园实践期间，教师应要求学生认真观察记录在幼儿园接触到的教学内容及流程，回校后结合心得和反思写成实践报告并及时提交。教师再根据学生实践报告和幼儿园反馈情况，结合学生的实际需要，合理调整教学思路和课程安排，增加课程实效性和趣味性。 　　二、引导学生体验童心，增强其师德意识 　　首先，教师应当教育幼师生怀有童心并用童心感知世界。幼儿文学教师在日常教学中要反复告诫学生：一名优秀的幼儿教师必须具备从事这份职业最重要、最核心的特殊素质——童心。同时，幼师生还要具有用童心去观察幼儿世界、以幼儿特有的观察角度和方式来认识事物的能力。只有做好了这些，幼师生在入园实践期间才能较快地拉近和孩子之间的距离，更快、更深入地洞悉幼儿的内心世界，了解幼儿的需求。 　　其次，教师要教会幼师生用一颗童心来感受幼儿文学。幼儿文学作品充满着童真童趣，用童心来感受作品，才能让幼师生深入理解富有节奏和韵律的幼儿文学。因此，教师需要经常在教学过程中创设教学情境。例如，在《儿歌》章节教学过程中，我们从情感着手，取得了良好的教学效果。我们引导学生回忆并交流幼年时期经常吟唱的儿歌，像拍手游戏歌《你拍一，我拍一》、连锁调《孙悟空打妖怪》等，唤醒了他们的童心，许多学生边唱儿歌边和同桌玩起了拍手游戏，童真又回到了一张张青春洋溢的脸上，学生对幼儿文学作品的感受更加深入。 　　最后，引导学生体会幼儿文学特有的美学意蕴，思考作品蕴涵的深刻哲理。例如，在讲解绘本《美丽的巴拿马》时，我们着重引导学生感悟其中蕴涵的幽默、哲学和诗意，并在课前设置了两个问题：一是作者为什么要让小熊和小老虎历经波折寻找本来属于他们的东西，二是作者想要告诉我们什么才是真正的理想王国。学生们的答案令人惊喜：“平时我们总是花了太多时间去寻找，但或许在经历过很多事情之后，我们才懂得什么是珍惜！”“换一个角度看看自己的人生，站在另一个高度思考自己的生活，真的很有必要……”学生的思考和感悟使师德教育贯穿于幼儿文学教学始终，提高了教学效率。我们要结合教学内容，积极创设温馨有趣的情境，让学生在情感的交流与升华中，逐步提高其对幼教工作的热爱之情。同时，学生体会到了作品中蕴涵的深邃思想，在潜移默化中提升了自身的审美思维与想象力。 　　三、重视课内课外有机结合，提升幼师生的幼儿文学素养 　　幼儿文学素养和能力的提高既包含幼儿文学知识的积累，又包含幼儿文学学习能力的训练和养成。教师应当依托而不局限于课堂，打造立体培养模式，有效提升幼师生的幼儿文学素养。 　　首先，培养幼师生课下“自练为主”的好习惯。幼儿文学课程的实践活动大多在课下开展，教师要对课堂教学进行合理的延伸和补充，设计和布置课外作业，循序渐进、潜移默化地帮助学生积累经验，逐步培养学生在课下“自练为主”的习惯，鼓励学生多听、多说、多读、多记忆、多练习、多思考。例如，教师在课堂上讲解幼儿故事、幼