部编版语文四年级上册《盘古开天地》名师选编教学设计（六篇）.docxVIP

统编教材语文四年级上册《盘古开天地》教学设计（一） 教材简析 《盘古开天地》是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学目标 1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重点 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 教学难点 能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3.边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 教学过程 一、话题导入，揭示课题 1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下吗？ 2.学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。 3.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。 4.学生交流谈认识，教师总结“神话”相关知识。 [由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。] 5.今天，我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。6.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：盘古开天地） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读通句子，边读边想象画面。 2.检查生字认读，教师相机提醒学生重点字读音。 [“浊、丈、肢”是翘舌音；“劈、肢、躯、液”都是形声字，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。除“劈”的声调与声旁不一样，其余几个字的读音与声旁都相同。] 3.书写指导。 （1）课件出示生字：[翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋] （2）指名认读本课会写字，集体认读，给生字组词。 [“缓”读“huǎn”，不要读成“nuǎn”。] （3）教师按照字形结构归类指导。 [“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，“翻”要注意左右均等，其他左右结构的字书写时都要左窄右宽。“斧、劈、累、奔、茂”为上下结构，书写时要注意两部分的不同比例。] （4）师生交流易错字书写要点。 [累：“田”要写扁点儿，下面不要写成“系”。] [缓：右边不是“爱”而是“爰”。] [茂：下面不能写成“戍”或“戌”。] [滋：右下不要写成“丝”。] 4.观察文中四幅图，读课文，找出文中与图画对应的段落，并概括主要内容。 第一幅图：第1自然段——在混沌中沉睡 第二幅图：第2自然段——劈开天地 第三幅图：第3-4自然段——顶天立地 第四幅图：第5-6自然段——化身万物 （板书：在混沌中沉睡 劈开天地 顶天立地 化身万物） 5.你能用按照起因、经过、结果的顺序说一说课文的主要内容吗？ [天地还没有分开时，盘古在混沌中沉睡。盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去，使天地分开，然后头顶天，脚踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盘古的身体化成了美丽的世界。] 三、精读课文，体会神奇 自读课文，勾画出你认为神奇的描写。品读这些语句，边读边想象画面，与同学进行交流。 1.第1自然段 [天地未形成前的情景是怎样的？说说你的感受。] 教师引导学生勾画关键词语“混沌”“大鸡蛋”，结合关键词说感受。 预设1：盘古能在其中沉睡一万八千年，不可思议，一定是在积蓄力量，等待神秘使命的召唤。 预设2：宇宙未分开之时，混沌景象非常神奇，既令人恐惧又让人好奇，极具吸引力。 2.第2自然段 [你“看”到了盘古劈天开地时哪些神奇的画面？] 预设1：就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。 “看”到的画面：盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下子就变得光明了。 预设2：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 “看”到的画面：天在升高，地在下降，就像一部科幻大片在上演。 结合图片演示盘古劈天开地的神奇画面，帮助学生理解重点词句。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 结合图片，帮助学生理解重点词句中的反义词。 轻——重 清——浊 上升——下降 从