部编版语文四年级上册《盘古开天地》公开课教案课堂实录说课稿教学反思.docxVIP

统编教材语文四年级上册《盘古开天地》公开课教学设计 教材简析 《盘古开天地》是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学目标 1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。 2.正确流利朗读课文，通过想象朗读， 品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。 3.培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。 教学重点 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 发挥丰富的想象，复述故事。 四、教学准备 多媒体课件 教学过程 一、动画导入，引导质疑 1.播放孩子们熟悉的动画 《西游记》《葫芦娃》等，导入神话 2.指名读本课生词，复习巩固。 3.课文围绕哪句话写？ 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造） 4.围绕着“创造”你想知道什么？ 5.整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？盘古是怎样创造宇宙的？盘古创造的宇宙是什么样子的？ 二、研读第一自然段。 1.自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2.理解“混沌”，感受荒凉。 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） （2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。 （3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎样的？ 3.师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。 三、研读2-4自然段 （一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难 1.默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。 2.出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 （1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？ （2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？ （3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？ 3.出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。” （1）你从这个句子中发现了什么？ （2）找出句中反义词：清—浊？ 轻—重？ 上升—下降？ 天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美： （师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。 （4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？ （引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美） （5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？ （6）指导有感情地朗读。 （二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦 1.天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。 2.现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！ 3.说说你们现在有什么感受吗？ 4.（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？ （漫长、艰辛） 5.请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。 （三）想象迁移，领略“身化万物”之奇 1.盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段） 2.同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 3.