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案例6 创造动机 我敢说，这（切线问题）是我所知道的、甚至也是我一直想要知道的最有用的、最一般的问题。 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第95页。 案例6 创造动机 笛卡儿向费马提出难题：求方程x3+y3-3axy = 0 所表示的曲线的切线。 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第96页。 THE END 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第97页。 * 我 3 一缕书香 托马斯·霍布斯 40岁时开始学习几何。 Thomas Hobbes (1588-1679) 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第63页。 3 一缕书香 如果你要成为一名真正的追求真理的人，那么你在一生中必须对一切事情至少都怀疑一次。 ——笛卡儿《方法论》 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第64页。 3 一缕书香 树荫下放着一卷诗章 一瓶葡萄美酒，一点干粮 有你在这荒原中傍我欢歌 荒原呀，啊，便是天堂 ——《鲁拜集》 Omar Khayyam (1048 -1122) 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第65页。 3 一缕书香 壬叔云：昔年同艾约瑟至杭，乘舆往游天竺，为将军所见。时西人无至杭者，闾阎皆为惊诧。将军特谕仁和县往询，县令希上意，立逐艾君回沪，而将壬叔发回本州。壬叔因献诗州守，曰： 游山不合约波臣， 奉遣还乡判牍新。 刺史风流公案雅， 递回湖上一诗人。 州守见之大喜，立赠 以金遣之。——《王韬日记》 ▲ 李善兰 (1811-1882) ? J. Edkins (1823-1905) 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第66页。 3 一缕书香 ●王蒙：生命的“意义原则” 与无限长远的永恒与无限辽阔的宇宙相比较，人类特别是人类个体就渺小得可以不计了。 ●史密斯：数学上的“无穷之灯” 数学是人类探索宇宙的工具，它揭示了我们在浩瀚宇宙中的位置，它让我们看到，我们自身不过是宇宙中的一粒微尘。我们的怀疑、信念、希望和恐惧都是微不足道的，都是无穷小量，就如太阳系里失去的一个电子一般。 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第67页。 数学文化与数学教学 一座宝藏 一条进路 一缕书香 一种视角 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第68页。 数学文化与数学教学 ●假如我们把自然看做我们的向导，她是决不会把我们领入歧途的。 西塞罗 M. T. Cicero (106 BC-43 BC) 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第69页。 数学文化与数学教学 ● 自然从容易的进到较难的。 教材应如此排列，使学生知道最靠近他们心眼的事物，然后去知道不大靠近的，随后去知道相隔较远的，最后才去知道隔得最远的。 ●自然不性急，它只慢慢前进。 假如一切事情都按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长。 ● 自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。 无论什么事情，除非不仅是青年人的年龄与心理的力量所许可，而且真是它们所要求的，都不应该教他们。 夸美纽斯 J. A. Comenius (1592-1670) 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第70页。 数学文化与数学教学 ●符合自然发展规律的教学； ●由近及远、由简到繁、由易到难、由已知到未知的教学原则 第斯多惠 A. Diesterweg（ 1790-1866） 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第71页。 数学文化与数学教学 ●儿童所受教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致。 ●一般教起来使人觉得枯燥甚至讨厌的知识部门，依照自然的方法就成为极其有趣和非常有益的。 斯宾塞 H. Spencer (1820-1903) 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第72页。 数学文化与数学教学 王勇平经典语录 “至于你信不信，我反正信了” 问：现场指挥部多次证实现场已经没有生命体征，为什么最后还会发现那个幸存的小女孩。 答：这是一个生命的奇迹。 问：为何车体被就地掩埋，是不是为了掩盖证据？ 答：当时现场抢险环境非常复杂……所以他们把车头埋在下面，盖上土，主要是便于抢险。他们给出的解释是这样，至于你们信不信，我反正是信的。 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第73页。 案例5 追求自然 数学文化与数学教学-汪晓勤-全文共97页，当前为第74页。 ? 梅内克缪斯 (Menaechmus, 380 B.C. -