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小一班自主游戏学习故事 记录人：陆佳慈 游戏内容建构拼塑观察： 重点观察图片中的小男孩：汪汪 游戏进行时： 早上晨间自主游戏活动的时候，汪汪你选 了拼塑建构材料。翻开材料盒子以后，你先把 里面的示范图纸拿出来，放到了一边。然后你 拿了几个带有吸铁石的圆形和三角形材料开 始拼搭，你用八个小三角形拼了一个大的圆形 然后对我说：“老师你看，这是我做的披萨。” 我说：“哇，你好厉害，我也要搭一个东西。” 于是我把图纸拿了过来，看了一会我选择搭一 个“摩天轮”，你看着我先用塑料架子拼搭， 然后把有吸铁石的材料组合后搭在了塑料架 子上。你默默的也拿了塑料架子开始拼搭，过 了一会属于你的“摩天轮”也很快搭好了。 识别： 一开始汪汪只能够拼平面的形状，而在教师平行游戏的示范下，汪汪开始模仿 起老师搭更难得立体形状。他从一开始把图纸放一边，到后来看到老师按照图纸做 了一个立体摩天轮以后，他明白了图纸的作用。 回应： 教师作为孩子游戏中的引导者，很多时候无需多言语，成为同伴一起游戏时， 孩子会被你的做法所吸引，潜移默化的引导孩子游戏的无限可能性。小班的幼儿以 模仿为主，等自身经验丰富后，他们也会有更多属于自己的“摩天轮”。 小一班自主游戏学习故事 记录人：陆佳慈 游戏内容橡皮泥观察： 重点观察图片中的幼儿：小燕子、朵朵 游戏进行时： 今天的区域活动小燕子你选择玩橡皮泥。只见 你拿了一罐新的橘色橡皮泥，你想翻开可是盖 子太紧了你试了两次都没翻开，这时候朵朵走 过来对你说：“我来帮你吧！朵朵一下子就 翻开了，“谢谢朵朵，我们一起玩吧?”于是 你们两个一起玩起了橡皮泥。这时候汪汪也走 来想一起玩橡皮泥，汪汪坐下后也是打不开手 中的橡皮泥，这时候你拿起汪汪的橡皮泥说： “我来帮你，让我也试试。” 一下两下三下， 试了三次你终于帮汪汪翻开了橡皮泥。 对于小班幼儿而言，美工区的游戏中自主游戏占得比重比拟大，但从今天的观 察中我发现美工区的游戏也能锻炼幼儿的交往能力。当看到小燕子需要帮助时，朵朵 能很积极的提供力所能及的帮助，并且在这之后还有礼貌用语的渗透，这是小班幼 儿的交往表现。 回应： 老师能结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规那么和技能，同时也要多为幼 儿提供需要齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体验互助的作用。对于 幼儿在游戏中良好的表现及时鼓励，并在游戏点评环节和全体幼儿一起提供讨论， 让幼儿形成互帮互助的意识。 小一班自主游戏学习故事 记录人：陆佳慈 游戏内容建构拼塑观察： 重点观察图片中的幼儿：可可 游戏进行时： 中午吃完午饭，可可你把小凳子搬进了午 睡室。可是由于进来太晚了，玩具已经都被小 朋友分光了。你坐在座位上看着别的小朋友在 玩。我来到了你的面前，说：“可可，你也想 玩玩具吗？ 你点点头。我又继续说：“虽然 玩具筐里已经没有玩具了，但是你可以和别的 小朋友一起玩。你去和小禾说一说。”于是你 走到小禾面前，用非常轻的声音说：“我可以 玩这个玩具吗？ ”小禾点点头。 可可是一个比拟腼腆的男生，平时在自主游戏的时候，基本上都是一个人玩， 从来不会主动与别的小朋友交流。别的小朋友和他社交时，他也不予理睬。可可也 是一个比拟有想法的小朋友，所以教师在引导的时候并没有过多的进行说教，而是 寻找契机，鼓励他去和的小朋友互动。 回应： 尊重每个孩子的不同个性，用适合每个孩子的不同方法进行引导。有的孩子是 慢热型的，作为教师不能着急的“携苗助长”，而是应该等待时机，顺其自然、推 波助澜。 小一班自主游戏学习故事 记录人：陆佳慈 游戏内容折纸观察： 重点观察图片中的幼儿：小翊 游戏进行时： 在折纸活动中，你走过来和我说：“老师 我不会折。”“你想一想之前老师是怎么教你 们的？如果想不起来可以请小朋友帮帮 你？ ”这时候凯凯走过来对你说：“我可告诉 你，然后你在做。你看了一眼凯凯便开始一 边听他讲一遍做了起来，不一会，你的作品就 做好了。 一开始小翊拿着纸思考,没多久就说不会，小翊还是对老师具有一定的依赖性。 被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在小朋友的帮助下，一步 步完成了任务，体验到成功的喜悦。 回应： 帮助幼儿形成独立、自主的个性。适当的鼓励，使之独立完成操作。教师也可 以利用幼儿喜欢相互帮助，喜欢表扬的这一特点，及时适当的给予一个肯定，逐步 消除幼儿的依赖心理，从而提高他们自主操作的信心。 小一班自主游戏学习故事记录人：陆佳慈 记录人：陆佳慈 记录人：陆佳慈 记录人：陆佳慈 游戏内容橡皮泥观察： 重点观察图片中的幼儿：土豆 游戏进行时： 你去自己的学习柜拿出了橡皮泥，拿了一 块泥工板。然后你拿了一个橡皮泥面条机，左 看看右看看，把橡皮泥装进了面条机，再把轴 心塞了进去，固定好以后便开始转动杆子，一 条条“面条”就从机器里面压