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深度学习的发生过程设计模型与机理阐释 深度学习的发生过程、设计模型与机理阐释 　　【摘要】 　　本研究基于图式、格式塔、认知负荷、act-r和apos等认知与学习心理理论，全面审视了历时三年的深度学习实证研究过程、研究结论和研究案例，从认知过程、学习内容、教学行为和资源表征态四者的对应关系角度解析了s-aicg深度学习发生过程，设计了深度学习课堂的设计模型;以数学学科为例构建了深度学习的发生机理模型，并从表征、交互、调适、建构和生成五个方面进行了深入阐释。本研究基于循证的研究，从教育实践中解析现象、總结规律，丰富并发展了深度学习的课堂实践和理论体系。 　　【关键词】深度学习;实证归纳;教育目标分类比较;认知心理基础;发生过程;设计模型;发生机理; 　　ctcl研究范式 　　【中图分类号】g434【文献标识码】a【文章编号】1009-458x（2020）1-0054-08 　　一、深度学习实证研究的缘起 　　（一）实证研究概述 　　已有研究基于ctcl教育技术学研究新范式（董玉琦，等，2012，2013，2014），认为学习技术指对技术使能孕育于整个学习过程的模式、方法与策略的描述，包含学习者选取与重构学习内容，构建适宜的学习环境，按照科学的学习策略执行学习活动而达到特定学习目标等学习行为，包含学习设计（lear